МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
Управление образованием Асбестовского муниципального округа
МБОУ "ООШ № 12"АМО СО

ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
протокол №6 от «29» августа 2025г.

УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ "ООШ №12" АМО СО
__________________И.П. Нифантова
Приказ №126 от «29» августа 2025г.

Основная общеобразовательная программа начального общего
образования МБОУ «ООШ №12» АМО СО
(Срок освоения: 4 года)

Асбестовский муниципальный округ,
2025 год

1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2
3.3
4.
4.1
4.2
4.3
4.4

ОГЛАВЛЕНИЕ
Название раздела
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательный работы

Стр
3
5
5
8
20
35
35
37
342
78
78
82
84
91

1. Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа №12» Асбестовского муниципального
округа Свердловской области (далее МБОУ «ООШ №12» АМО СО) разработана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
– Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286;
– Приказа Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
– Приказа Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
– Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
– Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
– Устава МБОУ «ООШ №12» АМО СО.
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы. При этом содержание и планируемые результаты разработанной МБОУ
«ООШ №12» АМО СО ООП НОО обеспечивают достижение обучающимися
результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями, установленными
ФГОС НОО и не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП НОО.
При разработке ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО предусмотрено
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам "Русский язык",
"Литературное чтение", "Окружающий мир".
ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО, а также способы

определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО
раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.\
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МБОУ «ООШ №12» АМО СО совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО определяет
общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные

механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
«ООШ №12» АМО СО или в которых МБОУ «ООШ №12» АМО СО принимает участие в
учебном году или периоде обучения.
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ «ООШ №12» АМО СО в единстве урочной и внеурочной
деятельности, при учёте установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее –
обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды.
и развитии социальной среды образовательной организации МБОУ «ООШ №12»
АМО СО.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
ООП НОО соответствует основным принципам государственной политики РФ в
области образования.
При разработке ООП НОО учтены следующие принципы её формирования:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровье сберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся
в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),

действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей
и
молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Срок освоения ООП НОО четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года составляет не менее 2954 академических часов и не более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.

2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ «ООШ №12» АМО СО в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты ООП НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на
их основе, в том числе в части:
 Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
 Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
 Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
 Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
 Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
 Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
 Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО
СО характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов,
а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего
образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО
представляют собой совокупность универсальных учебных действий и уровня овладения
междисциплинарными понятиями, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных модулей, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности).
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
конкретных учебных предметов (учебных модулей), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего образования,
включают и обеспечивают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное
чтение" обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения)посоответствующейвозрастутематике(наосновевпечатлений,
литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.

По учебному предмету "Литературное чтение":
1) Сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление
о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения в слух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

По учебному предмету "Иностранный язык"
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и обеспечивают:

1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры
с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.

Предметные результаты по учебному предмету "Математика"
обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;

5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.

Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир"
обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты
и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений
в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;

10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и
светской этики" изучаются учебные модули: "Основы православной культуры",
"Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основы светской
этики".

Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных
культур и светской этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;

3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;

5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые
в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.

 Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное
искусство" обеспечивают:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
 Предметные результаты по учебному предмету "Музыка" обеспечивают:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров ,названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)"
обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура"
обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристских и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;

4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.

2.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
2.3.1.Общие положения
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, освоивших программу начального общего образования». Таким образом,
ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ «ООШ
№12» АМО СО
Функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ «ООШ
№12» АМО СО являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы МБОУ «ООШ №12»
АМО СО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;

итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ «ООШ №12» АМО СО
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МБОУ «ООШ №12» АМО СО и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,

активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
МБОУ «ООШ №12» АМО СО в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения ООП НОО.
Перечень (кодификатор) проверяемых
результатам освоения ООП НОО
Код
проверяемого
требования
1
1.1

требований

к

метапредметным

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2
1.2.1

устанавливать

основания

для

сравнения,

Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать

изменения объекта, ситуации
1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно
информации

2
2.1

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.2
3.2.1

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МБОУ «ООШ №12» АМО СО. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и включает диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Формирование предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
конкретных учебных предметов, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с

требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией МБОУ «ООШ №12» АМО СО в ходе внутришкольного мониторинга.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта готовность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств, относящихся к содержанию
учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Система оценки позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на
разных его этапах, поэтому предполагает:
стартовый (входной) контроль – проводится администрацией МБОУ «ООШ №12»
АМО СО с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
текущий (тематический) контроль –осуществляется в течение всего учебного года.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в

самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету. В
текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
промежуточная аттестация – позволяет сделать выводы об уровне учебных
достижений обучающихся. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение
предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
итоговый контроль – позволяет определить способность обучающихся 4 классов
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету.
Показатель динамики образовательных достижений обучающихся - один из
основных показателей в оценке результатов освоения ООП НОО. Положительная
динамика образовательных достижений свидетельствует об эффективности организации
учебного процесса, работы учителя, школы, системы образования в целом.
Технология оценивания предметных результатов
Отдельные действия ученика по использованию знаний в ходе решения учебной
задачи, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение
полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).
Оценка – это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в
оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков,
установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Главная задача
оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний. Оценка должна
предшествовать отметке.
Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их
обученности, выражается в баллах. Отметка выводится из оценки.
Отметка (балл) является результатом процесса оценивания, деятельности или
действия оценивания, их условно-формальным отражением.
Отметки учащихся фиксируются в школьной документации. Шкала отметок и
жестка, и формальна. Её главная задача – установить уровень усвоения.
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
На уроке
После урока
Ученик сам оценивает свой результат
За письменные задания
оценку

выполнения
задания и, если
требуется, и отметку определяет учитель. Ученик
определяет
отметку, когда
показывает имеет право изменить эту оценку и
выполненное задание. Учитель имеет право отметку, если докажет, что она
изменить оценки и отметку, если докажет, что завышена или занижена.
ученик завысил или занизил её.
Выставление отметок
Количество отметок: за каждую учебную задачу или группу заданий-задач,
показывающую овладение отдельным требуемым действием (умением), определяется и,
по возможности, ставится отдельная отметка.
Текущие отметки выставляются по желанию, тематические – обязательны. За задачи,
решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так
как он ещё овладевает умениями и знаниями по теме и имеет право на ошибку. За
проверочную (контрольную) работу по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так
как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме.
Оценивание в условиях безотметочного обучения
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует
отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
В 1 классе система контроля и оценки строится на содержательно- оценочной основе
без использования отметок. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы, личностные
качества, своеобразие психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.).
Основные принципы безотметочного обучения:

Критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на
критериальной, выработанной совместно с учащимися основе; критерии должны быть
однозначными и предельно чёткими;

приоритет самооценки - в учебном процессе наряду с использованием
внешней оценки (оценка учителя, взаимооценка) формируется способность учащихся
самостоятельно оценивать результаты своей деятельности; самооценка ученика должна
предшествовать оценке учителя;

непрерывность- переход от традиционного понимания оценки как фиксатора
конечного результата к оцениванию процесса движения к нему; при этом учащийся
получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в
обучении;

естественность процесса контроля и оценки - контроль и оценка должны
проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.
Конечная цель безотметочного обучения – формирование у учащихся адекватной
самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно оценочной деятельности.
Самооценка может быть двух типов – ретроспективная (обращенная в прошлое) и
прогностическая (предсказывающая).
Ретроспективная самооценка – это оценка уже выполненной работы. С неё
начинается формирование самооценки. Когда ретроспективная самооценка сформирована,
учитель переходит к формированию прогностической самооценки.
Два шага формирования ретроспективной оценки:
Шаг 1: ребенок оценивает свою работу после проверки учителя. Получив тетрадь с
исправлениями, но без учительской оценки, ребенок изучает учительские исправления и

сам себя оценивает по тем шкалам, которые выберет учитель.
Выбор шкал для оценивания произволен. Например: К – красиво, П–правильно,Т –
трудно, Д - мы работали дружно.
Ретроспективная самооценка детей, которой предшествовал учительский контроль
(исправление ошибок), помогает яснее расчленить составляющие оценки и задать более
или менее общие для детей и учителей критерии оценивания.
Шаг 2: ребенок оценивает свою работу сразу после ее выполнения, до учительской
проверки. Такая ретроспективная самооценка стимулирует ученика к самоконтролю.
Когда учитель возвращает детям их работу, то сначала он называет детей, чьи самооценки
совпали с учительской оценкой, и очень их хвалит (вне зависимости от количества
ошибок).
На протяжении всего обучения в 1 классе ученик учится оценивать свою работу,
работу соседа по парте или работу того одноклассника, с которым ему хочется
сотрудничать. К концу первого класса каждый ребенок отчетливо различает области
знания, полузнания и незнания и точно измеряет степень своей умелости, недоученности и
неумения. Оценивая свои достижения, ученики видят в незнании перспективу своего
дальнейшего совершенствования.
2.3.2. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
МБОУ «ООШ №12» АМО СО в начале 1 класса и выступает как основа для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика проводится также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие формы и методы проверки с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического
работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности
обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с
планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться в систему
накопительной оценки и служить основанием, например, для освобождения
обучающегося от необходимости выполнять тематическую работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения

тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
По предметам, вводимым МБОУ «ООШ №12 АМО СО самостоятельно,
тематические планируемые результаты устанавливаются МБОУ «ООШ №12 АМО СО.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого
из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы
обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти
работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без
согласия обучающегося, не допускается. Портфолио в части подборки документов
формируется в электронном или в бумажном виде в течение всех лет обучения в
начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке
рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и могут
отражаться в характеристике.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса и
проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому
предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными
нормативными актами.
Рекомендации
педагогического
коллектива
к
выбору
индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения обучающегося 4 класса и его
родителей (законных представителей)
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
Текущий контроль успеваемости обучающихся представляет собой совокупность
мероприятий, включающих планирование текущего контроля по отдельным учебным
предметам (курсам) учебного плана ООП НОО, разработку содержания и методики
проведения отдельных контрольных работ, проверку (оценку) хода и результатов
выполнения обучающимися указанных контрольных или проверочных работ, а также
документальное оформление результатов проверки (оценки), осуществляемых в целях:
оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся и динамики их
роста в течение всего учебного года;

выявления индивидуально значимых и иных обстоятельств, способствующих или
препятствующих достижению обучающимися планируемых образовательных результатов
освоения Соответствующей образовательной программы;
изучения и оценки эффективности методов (методик), форм и средств обучения,
используемых в образовательной деятельности общеобразовательной организации;
принятия организационно-педагогических и иных решений по совершенствованию
образовательной деятельности.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных ООП НОО.
Промежуточная аттестация в МБОУ «ООШ №12» АМО СО проводится на основе
принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
обучающимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых
обучающимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы
получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными
образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
Текущий контроль осуществляется в следующих формах:
– письменная проверка (домашние, проверочные, контрольные, творческие,
диагностические работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на
вопросы теста; диктанты и пр.);
– устная проверка (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа,
беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе наизусть), доклад, устное
сообщение, защита проекта и т.п.).
Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах:
комплексной контрольной работы; итоговой контрольной работы; диктанта;
тестирования; защиты индивидуального/группового проекта; всероссийской проверочной
работы; зачета; иных формах, определяемых учебными программами по предметам
Данные формы промежуточной аттестации называются оценочными процедурами,
длительность которых при выполнении обучающимися составляет не менее тридцати
минут.
Контрольные или проверочные работы показывают оценку достижения каждым
обучающимся и/или группой обучающихся на основании требований к предметным и/или
метапредметным результатам обучения в соответствии с ФГОС НОО при освоении ООП
НОО, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) ООП НОО.
Диагностические работы указывают на выявление и изучение уровня и качества
подготовки обучающихся, включая достижение каждым обучающимся и/или группой
обучающихся требований к предметным и/или метапредметным, и/или личностным
результатам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также факторы, обусловливающие
выявленные результаты обучения.
Проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
направлено на обеспечение выстраивания образовательной деятельности максимально
эффективным образом для достижения результатов освоения ООП НОО,
предусмотренной ФГОС НОО.
Формы и периодичность текущего контроля успеваемости обучающегося и
промежуточной аттестации педагог определяет самостоятельно в соответствии с учебным
планом предмета с учетом контингента обучающихся, содержанием учебного материала и

используемых образовательных технологий, отражающихся в рабочей программе.
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и домашних заданий.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется в виде
отметок по пятибалльной шкале во 2- 4 классах (минимальный балл – 1, максимальный –
5), которые выставляются в классный журнал и дневник обучающегося.
Одновременное ведение (дублирование) журнала успеваемости в электронном и
бумажном виде не допускается.
В МБОУ «ООШ №12» АМО СО при проведении промежуточной аттестации
обучающихся не происходит дублирования оценочных процедур (контрольных работ) в
классах по тем учебным предметам, по которым проводится ВПР. Выставление отметок
по результатам проведения промежуточной аттестации осуществляется в форме
всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) в качестве итоговых контрольных работ.
Всероссийские проверочные работы проводятся для обучающихся 4 классов.
Для упорядочивания системы оценочных процедур в МБОУ «ООШ №12» АМО СО
необходимо соблюдать следующие условия:
1.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
2.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном
году".
При проведении оценочных процедур учитываются следующие требования:
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели
классов не чаще 1 раза в 2,5недели;
не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением
учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок
является первым или последним в расписании;
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в
день;
исключить ситуации замещения полноценной учебной деятельности в соответствии
с образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий
конкретной оценочной процедуры, проведения "предварительных" контрольных или
проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной
процедуры;
при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в
рамках учебной деятельности таких этапов, как проверка работ обучающихся,
формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем,
разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка
выявленных проблем, при необходимости повторение и закрепление материала;
не использовать для проведения оценочных процедур копии листов с заданиями,
полученные в результате ксерографии (возможно использование материалов,
распечатанных на принтере с высоким разрешением, типографских бланков, учебников,
записей на доске и т.п.).

Для обеспечения открытости и доступности информации о системе образования в
МБОУ «ООШ №12» АМО СО формируется единый график проведения оценочных
процедур с учетом учебных периодов, принятых в школе (четверти и полугодие), а также
перечня учебных предметов на учебный год либо на ближайшее полугодие.
График ежегодно утверждается приказом директора МБОУ «ООШ №12» АМО СО.
Готовый график размещается на сайте МБОУ «ООШ №12» АМО СО в виде
электронного документа не позднее чем через 2 недели после начала учебного года либо
после начала полугодия.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана,
вызванных:
эпидемиологической ситуацией;
участием МБОУ «ООШ №12» АМО СО в проведении национальных или
международных исследований качества образования в случае, если такое участие
согласовано после публикации школой графика;
другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика его актуальная версия размещается на сайте МБОУ
«ООШ №12» АМО СО. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.
Oт текущего контроля успеваемости освобождаются обучающиеся, получающие
образование в форме семейного образования.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
1) оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
2) оценки уровня функциональной грамотности;
3) оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим
работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений
обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.

3.
Содержательный раздел
Содержательный раздел ООП НОО МБОУ «ООШ №12» АМО СО включает
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных действий обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
3.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований ФГОС к результатам
освоения программы начального общего образования и обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО .
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности включают:
содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании;
- поурочное планирование;
- перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по учебному предмету;
- учебно-методическое обеспечение и цифровые образовательные ресурсы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Содержание учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности в полном объеме отражено в соответствующих разделах
рабочих программ учебных предметов, являющихся Приложениями к ООП НОО МБОУ
«ООШ №12» АМО СО:
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (Приложение1).
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (Приложение 2).
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
(Приложение 3).

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (Приложение4).
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (Приложение 5).
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» (Приложение 6).
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (Приложение 7).
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (Приложение 8).
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (Приложение 9).
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (Приложение 10).
Программы, входящие в часть учебного плана, которая формируется участниками
образовательных отношений МБОУ «ООШ №12» АМО СО:
Рабочая программа по учебному предмету «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» (Приложение 20).
Рабочая программа по учебному предмету «Школа юного филолога»(Приложение
21).
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура (спортивные
командные игры) (Приложение 22).
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Уроки словесности»
(Приложение 23)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни повседневно» (Приложение 24)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Баскетбол» (Приложение 25)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Биатлон в школе» (Приложение
26)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экологический образ жизни»
(Приложение 27)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная география»
(Приложение 28)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Культура безопасности
жизнедеятельности» (Приложение 29)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
(Приложение 30)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия - мой горизонты»
(Приложение 31)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» (Приложение
32)
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий,
необходимых для развития их личностных и познавательных качеств.

3.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы),аудио-и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,

представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;

успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);

результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.

Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное
содержание.
Например,
«наблюдать-значит...»,
«сравнение-это...»,
«контролировать-значит...» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая
и
исследовательская
деятельность
развивают
способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в
точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения организуются в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в
условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с

представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Педагогические работники применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень -построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:

от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;

выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;

развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков

(свойств);
игнорированиеиндивидуальныхи(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения ООП НОО. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно- оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится
по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и
только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

3.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Специфика расположения школы. МБОУ «ООШ № 12» АМО СО имеет
сформировавшиеся принципы и традиции воспитательной работы. Школа находится по
адресу: ул. Физкультурников, д.38. В школе обучается 367 человек. В школу без
ограничений принимаются дети, проживающие в микрорайоне. Дети, проживающие вне
микрорайона школы, принимаются при наличии свободных мест. Контингент школы
составляют преимущественно дети из ближайших микрорайонов.
Подход к школе оснащен одним пешеходным переходом. Транспортные подъезды к
школе удобны и доступны для безопасного перемещения обучающихся, живущих в других
микрорайонах города. Остановки общественного транспорта расположены на расстоянии
200 м от входа в школу.
Уникальность школы состоит в том, что она располагается вблизи трех детских садов.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой
категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены учебным
оборудованием все учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и доступом в
интернет через подключение Wi-Fi, спортзал, спортивная площадка. Необходимые меры
доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.
Особенности социального окружения. Школа расположена в микрорайоне, где мало
организаций для проведения досуговой деятельности обучающихся. На территории
микрорайона школы и в шаговой доступности от нее расположены организации, полезные
для проведения экскурсионных мероприятий с обучающимися: Пожарная часть, библиотека
им. Чечулина.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей. Команда
администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой управленческий опыт
руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение стажистов с большим
опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде
имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного влияния
на детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования
МБОУ «ООШ № 12» АМО СО.
Возможные отрицательные источники влияния на детей – социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Оригинальные воспитательные находки школы:
1) Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на основе
системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и
оценочных инструментов;
2) Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении
конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятельности
по развитию школьного уклада;
3) Единый профилактический день как форма организации целенаправленной системной
работы по профилактике правонарушений;

4) Организация и проведение общешкольных мероприятий, ставших традиционными.

-

-

-

-

-

-

-

-

Процесс воспитания в МБОУ «ООШ № 12» АМО СО основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основные традиции воспитания в МБОУ «ООШ № 12» АМО СО:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов; важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Программа воспитания учащихся МБОУ «ООШ № 12» АМО СО является
частью основной образовательной программы школы.
В центре программы воспитания и социализации, в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)
общего образования, находится личностное развитие обучающихся, формирование у
них системных знаний о различных аспектах развития России
и мира. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное
участие в социально-значимой деятельности.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,

организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «ООШ № 12» АМО СО внесены
изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания.
Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Цель и задачи воспитания
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа,
мир, знания, культура, здоровье, человек), цель воспитания
в МБОУ «ООШ № 12» АМО СО – создание условий для развитие личности,
формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его
результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Для конкретизации общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям учащихся можно выделить целевые приоритеты на разных уровнях
общего образования.
На уровне основного общего образования - создание благоприятных условий
для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего,
ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; к миру
как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания

благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие
человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Задачи воспитания:
-усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Достижение поставленных задач возможно через реализацию воспитательных
возможностей общешкольных ключевых дел, школьных объединений (кружков,
секций, клубов), школьного урока, ученическое самоуправление (соуправление),
предметно-эстетической среды, поддержку школьных традиций, реализацию
потенциала классного руководства, организацию работы с семьями обучающихся, их
родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития обучающихся.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
Достижение поставленных задач возможно через реализацию воспитательных
возможностей общешкольных ключевых дел, школьных объединений (кружков,
секций, клубов), школьного урока, предметно-эстетической среды,самуправления,
деятельность общественных объединений и организаций, поддержку школьных
традиций, реализацию потенциала классного руководства, организацию работы с
семьями обучающихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание

знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе
в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание

сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление; принимающий участие в жизни
класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально
значимой деятельности.

проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в
различных видах доступного
труда, трудовой деятельности.

по

возрасту

Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

и
и
и
и

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.УКЛАД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Школа находится в центральном районе города, обучающиеся школы не только
нашего микрорайона, но из поселков. Контингент учащихся отличается неоднородностью по
нескольким критериям:
Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем подготовки,
включая учащихся с ОВЗ, которые обучаются по адаптированным программам.
Социальный статус — в школе есть дети из семей с низким воспитательным потенциалом, а
также подростки с девиантным поведением, состоящие на внутришкольном учете.
Национальный состав — в последнее время наблюдается приток мигрантов, школа
отличается многонациональностью, что отражается на культурном разнообразии школьного
сообщества.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является профессиональный
педагогический состав. Административная команда обладает значительным управленческим
опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные традиционные методики и инновационные
подходы. В школе работают как опытные педагоги, так и молодые специалисты. Также в штате
есть узкопрофильные специалисты (психологи, логопеды, дефектологи), обеспечивающие
сопровождение всех категорий обучающихся.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:
-чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
-недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;
Социальное партнерство и внешние связи
В микрорайоне функционируют учреждения, способствующие развитию детей:

-городской исторический музей;
-Детская библиотека;
-Филиал бибилиотеки № 2..
Школа имеет договоры о сотрудничестве со: Станцией юного натуралиста;
Центром детского творчества;
Центром культуры и досуга им.М.Горького;
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные
возможности школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Школа – это содружество взрослых и детей. Педагогический коллектив школы видит
свою миссию в создании условий для становления личности, способной к позитивному
саморазвитию и самоопределению на основе развитых познавательной, рефлексивной,
социальной компетентностей, готовой к активной самоореализации в интересах общества
Принципы воспитательной системы Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая
акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во всех
детских коллективах - классах, кружках, секциях.
Ключевая роль классного руководителя как руководителя «годичной команды» класса
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
Процесс воспитания в МБОУ «ООШ № 12» АМО СО основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников
и обучающихся:
-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и учащихся, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
-ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через совместную деятельность
детей и взрослых;
-организация основных коллективных творческих дел обучающихся и педагогических
работников;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
2.
ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
- Торжественная еженедельная линейка с выносом (поднятием) Государственного флага РФ;
- сопровождение ветеранов педагогического труда школы и ветеранов ВОВ микрорайона
(Каждый классный коллектив сопровождает педагогов, работавших в нашей школе и ветеранов
ВОВ, тружеников тыла нашего микрорайона, поздравляет их с праздниками.);

- проведение ключевых коллективных творческих дел (ежемесячно);
- преемственность поколений (выпускники приводят в школу своих детей и внуков;
выпускники, получая образование, возвращаются в родную школу; выпускники оказывают
содействие и помощь в организации и проведении классных часов, привлечение старших
поколений бабушек, дедушек в школьные мероприятия);
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от участника «социальной пробы» в начальной
школе до активного организатора дел – «староста» в основной школе );
В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность.
Педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель (руководитель
«годичной команды» класса), реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый
ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников,
реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ». Учащиеся
начальных классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и
учатся работать в команде.
2. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши ученики
ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
3. «Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой
Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических уроках
и мемориальных акциях.
4. «Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
5. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное
отделение движения.
6. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают
выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными вызовами
времени.
7. Всероссийские спортивные и патриотические акции
– «ГТО» (возрождение норм физической подготовки)
– «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем

модуле.

-

-

-

-

-

-

-

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.
Вне школы:
социально-значимые проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими
работниками
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума;
фестивали и праздники, проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями обучающихся;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
На уровне школы:
коллективные творческие дела «День знаний»(сентябрь), «День учителя», «День инженера»
(октябрь), «Новогодний калейдоскоп»(декабрь), «Патриоты России»(февраль), «Современная
молодежь выбирает»(март), «Апрельский салют»(апрель), «День Победы», «Последний
звонок»(май).
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных КТД;
участие школьных классов в реализации общешкольных КТД;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных КТД, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На уровне учащихся:
вовлечение по возможности каждого ученика в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь учащимся (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением учащихся в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения учащихся через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером
для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель,
воспитатель, тьютор и т.п.) организует воспитательный процесс; индивидуальную работу с
обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе;
работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
-организация классных коллективных творческих дел; инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их

подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося совместных
дел (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно- нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них
обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагогического работника и обучающихся, основанных на взаимном уважении, поддержки
активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
- проведение диагностики классного коллектива с использованием утвержденных методик,
анализ результатов и корректировка планов воспитательной работы.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; чествование в классе именинников, регулярные
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать
в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса с помощью диагностики
классного коллектива через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих учащихся в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ученика в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
дальнейшего образовательного маршрута, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить;
- индивидуальная работа с учащимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения учащихся через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителямипредметниками и учащимися;

- проведение заседаний «годичной команды» класса, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на учащихся;
- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями или законными представителями учащихся:
- систематическое информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- помощь родителям или законным представителям
учащихся в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
вопросов обучения и воспитания учащихся, родительских клубов по проблемным вопросам;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях учащихся с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках выбранных учащимися направлений.
Общеинтеллектуальное (познавательное) направление. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание
к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира:
Общекультурное направление. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные
условия для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие
Социальное направление. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо

относиться к разнообразию взглядов людей; формирование у них навыков самообслуживающего
труда, умения ориентироваться в мире профессий и планировать образовательный маршрут: «Путь
к профессии» , «Профориентология», «Юные инспектора движения», «Дружина юных пожарных»,
«Юнармия» и т.д..
Спортивно-оздоровительное направление. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых, развитие у навыков конструктивного общения,
умений работать в команде: «Баскетбол», «Спортивные игры»,
и т.д.
Модуль «Урочная деятельность» (инвариант)
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно- нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в МБОУ «ООШ № 12» АМО СО осуществляется на разных
уровнях.
На уровне школы:
- через деятельность Совета учащихся школы, действующего для учета мнения обучающихся

по вопросам управления образовательной организацией и принятия решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
- через деятельность Совета старшеклассников, объединяющего старост классов для
обсуждения общих вопросов, распространения значимой для обучающихся информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего Совета старшеклассников, защищающего права и
интересы учащихся,
организующего проведение общешкольных коллективных творческих дел;
- через деятельность творческих Советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность Службы примирения, созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников
и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров
(например, мэров, членов общешкольных Советов дела), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (например: отдел спорта, досуга, редколлегия и
т.д.);
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, поручения.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение (первичная организация
Российского движения школьников») - это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т.п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
- договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в
объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие

между обучающимся и коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
обучающимися,
не являющимися членами данного объединения;
- заседания первичной организации – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования
дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов
объединения событий;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях, организации
деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы
коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
- участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью
организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержании
деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным
законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261- ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движение
первых» может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах «Движение первых». Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют
себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся
не только дети, но и педагоги, родители, ученики- наставники из старших классов. В содружестве
и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают
участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День
знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, походы помогают учащимся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные

возможности реализуются в рамках экскурсий в музей, на предприятие, походов на природу
(проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и
соответствующих
им
заданий,
например:
«фотографов»,
«разведчиков»,
«гидов»,
«корреспондентов», «оформителей»);
Модуль «Профориентация»
Цель профориентационной работы: подготовка учащихся к самостоятельной трудовой
деятельности, через комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного
самоопределения.
Для реализации программы не требуются дополнительных часов в учебном плане школы.
Она реализуется интегрированно на предметах естественно-научного цикла, а также через систему
классных часов и часов внеурочной деятельности. На каждый модуль предполагается от 8 до 10
часов.
Раздел I. Я - ученик.
ПРОГРАММА «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ» 1-4 КЛАССЫ
Экскурсия по школе. Мои сильные и слабые стороны. Слушатель, зритель, деятель –
кто я? Знакомься: твоя память, внимание, восприятие.
Раздел II. Профессии моей семьи.
Что такое профессия. Какие бывают профессии. Профессии моих родителей.
Профессии моих родных и знакомых. Моя семья. Древо мастеров. Кем быть? Каким быть?
Раздел III. Профессии в моей школе.
Кто работает в школе? Профессии вокруг меня (сфера обслуживания). Профессии
вокруг меня (промышленность и сельское хозяйство). Профессии будущего (наука и
искусство).
Раздел IV. Профессии моего города.
Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век
прогресса.
Как рождаются новые профессии. Исчезают ли профессии? Знакомство с отдельными
видами профессий, встречи с интересными людьми.
Возможная тематика исследовательских проектов: Трудовая гордость моей семьи.
Семейные династии. Необычная творческая профессия. Мои земляки в мире творческих
профессий.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся
школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах
с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное

пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке
газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного
оформления отведенных для детских проектов мест);
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями учащихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Совет школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
- родительские клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам площадку
для обсуждения и поиска путей решения проблем, с приглашением специалистов;
- дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные уроки и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
- общешкольные родительские собрания, родительские конференции, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся; родительские
группы в социальных сетях, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
- работа специалистов по запросу родителей (работа службы примирения и медиации).
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной

организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности:
Мероприятия:
Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок Разработка паспорта
безопасности образовательного учреждения Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.):
Мероприятия:
Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (1 раза в год) Карты
индивидуального сопровождения для учащихся группы риска Рейтинги безопасности по
критериям: психологический комфорт, правонарушения
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия:
Мероприятия:
Цикл занятий "Азбука безопасности" (1-9 классы)
Проект "Урок цифры" (кибербезопасность, 1-9 классы)
Акция "Здоровье - твой выбор" (профилактика ПАВ)
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
др.):
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению:
Мероприятия:
Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
Программа "Эмоциональный интеллект" (развитие самоконтроля)
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.):
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.):
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):

Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию безопасной
образовательной среды и профилактике девиантного поведения.
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности:
Мероприятия:
Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.):
Мероприятия:
Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (1 раза в год) Карты
индивидуального сопровождения для учащихся группы риска Социально-психологическое
тестирование на склонность к девиациям (с 13 лет)
Рейтинги безопасности по критериям: психологический комфорт, правонарушения
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия:
Мероприятия:
Цикл занятий "Азбука безопасности" (1-9 классы)

Проект "Урок цифры" (кибербезопасность, 1-9 классы)
Акция "Здоровье - твой выбор" (профилактика ПАВ)
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
др.):
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению:
Мероприятия:
Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
Программа "Эмоциональный интеллект" (развитие самоконтроля)
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.):
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.):
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):
Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию безопасной
образовательной среды и профилактике девиантного поведения.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
Воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой

деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
Развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий; содействия
профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально- значимой деятельности
для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми; благоустройство класса,
школы, города;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками; экологические субботники, акции;
акция «Чистый школьный двор» (раз в четверть).
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице; плетение
маскировочных сетей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание; подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте; дежурство в классном (учебном) кабинете; дежурство по столовой.
Модуль «Поддержка и социализация детей-мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детеймигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей их успешной интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив.
1. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.
Возможные
Направление
Формы работы
мероприятия
- Семейные
праздники,
Совместные мероприятия классы
- Тренинги по коммуникации

Правовое просвещение

- «День дружбы народов»
мастер-- Игра «Мы — одна
команда»

- Урок «Знай свои права»
- Занятия по нормам поведения иправам
- Встречи с юристами

Волонтёрство и
общественная
деятельность

- Акция «Добрые сердца»
- Участие в социальных акциях
- Субботник
«Чистый
- Помощь ветеранам, экологические двор»
проекты

- Назначение на роли в классе
(дежурный, организатор)
- Проект
«Лидеры
Лидерская вовлечённость - Участие
в
школьном будущего»
самоуправлении
- День самоуправления

Психологическая
поддержка

- Индивидуальные консультации
- Групповые тренинги

- Занятия
дружить»
- Арт-терапия
эмоции»

«Учимся
«Мои

2. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление
Формы работы
Возможные мероприятия

Знакомство
русской культурой
Экскурсионная
программа

Кино
мультимедиа
Межкультурные
проекты
Литературные
встречи

с - Тематические классные часы
- Праздники народного календаря

- «Масленица: традиции и игры»
- Выставка «Русский костюм»

- Посещение музеев, театров
- Поход в краеведческий музей
- Виртуальные туры по регионам - Онлайн-экскурсия
России
«Многонациональная
Россия»
- Просмотр
и
обсуждение- Киноурок «Дети разных народов»
фильмов/мультфильмов
- Конкурс
«Моя
родина
в
и - Создание
видеороликов
о объективе»
культурах
- Фестивали национальных культур - «Вкус мира» (праздник кухни
- Кулинарные мастер-классы
народов России)
- Ярмарка «Ремёсла мира»
- Чтение сказок народов России
- Встречи с писателями

- Литературная гостиная
«Сказки моего детства»
- Конкурс
«Расскажи
свою
историю»

Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя
частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей
культурной идентичностью.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами
краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;

на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции
школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Школьный театр»
На базе школы работает театральная студия «От этюда до спектакля ». Школьный театр –
это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его
самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми
для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление
личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение
собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство
меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОВНЕ НОО
Модуль
Мероприятие (темы)

Классное
руководство

Тематические классные часы.
1 классы:
Классный час ко Дню знаний
Кл.час «Режим питания. Правила поведения за столом»
Кл.час «Экология и энергосбережение» (Всерос.урок в рамках
фестиваля ВместеЯрче 16 октября)
Кл.час «Режим дня первоклассника» Кл.час по толерантности
Кл.час «Кожа и ее функциональное предназначение. Уход за
кожей». Кл.час «Главный закон РФ»
Кл.час «Правила межличностного общения»
Кл.час «День полного освобождения Ленинграда от блокады.
День памяти жертв Холокоста» 27.01
Кл.час «Кого можно назвать защитником Отечества?»
Кл.час «Основные ситуации – «ловушки», в которые обычно
попадают дети. Сигналы регулирования дорожного движения»
Кл.час «Мы вместе» (в рамках дня воссоединения Крыма и
России – 18 марта)
Кл.час «Экстремальные ситуации, связанные с незнакомым
человеком. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной
помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения».
Кл.час «Подарки леса»
Кл.час «Как природа лечит человека»
Классный час о роли солдат, тружеников тыла в ВОВ, встречи
с героями ВОВ, тружениками тыла
Кл.час «Поликлиника и вызов врача на дом. Посещение врача»
2 классы:
Классный час ко Дню знаний
Кл.час «Обработка и хранение пищевых продуктов»
Кл.час «Экология и энергосбережение» (Всерос.урок в рамках
фестиваля ВместеЯрче 16 октября)
Кл.час «Как разговаривает улица» Кл.час по толерантности
Кл.час «Общее представление о строении ротовой полости.
Факторы риска развития стоматологических заболеваний. Уход за
зубами.» Кл.час «Главный закон РФ»
Кл.час «Дружба. Способы конструктивного разрешения
конфликтных ситуаций».
Кл.час «День полного освобождения Ленинграда от блокады.
День памяти жертв Холокоста» 27.01
Кл.час «Великие русские полководцы»
Кл.час «Опасные факторы современного жилища, школы,
игровой площадки.
Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими
средствами.» Кл.час «Мы вместе» (в рамках дня воссоединения
Крыма и России – 18 марта)
Кл.час «Экстремальные ситуации, связанные с незнакомым
человеком.
Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи:
01, 02, 03,

04, службы спасения».
Кл.час «Бережное отношение к природе»
Кл.час «Как природа лечит человека» (полезные советы для
похода)
Классный час о роли солдат, тружеников тыла в ВОВ, встречи
с героями ВОВ, тружениками тыла
Кл.час «Поликлиника и вызов врача на дом. Посещение врача,
посещение больного»
3 классы:
Классный час ко Дню знаний
Кл.час «Правила ухода за посудой»
Кл.час «Экология и энергосбережение» (Всерос.урок в рамках
фестиваля ВместеЯрче 16 октября)
Кл.час «Азбука города» (дорожные знаки) Кл.час по
толерантности
Кл.час «Периоды изменения работоспособности. Режим дня.
Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный
отдых». Кл.час «Конституция – основной закон твоей жизни»
Кл.час «Поведение на улице и в общественных местах».
Кл.час «День полного освобождения Ленинграда от блокады.
День памяти жертв Холокоста» 27.01
Кл.час «Основные качества защитника Отечества»
Кл.час «Опасности при игре с острыми предметами, при
катании на перилах, прыжке с крыши и т.п.
Правила безопасности при катании на велосипеде, роликах.
Кл.час «Мы вместе» (в рамках дня воссоединения Крыма и
России – 18 марта)
Кл.час «Экстремальные ситуации, связанные с незнакомым
человеком.Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной
помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения».
Кл.час «Правила поведения на природе»
Кл.час «Как природа лечит человека» (полезные советы для
похода)
Классный час о роли солдат, тружеников тыла в ВОВ, встречи
с героями ВОВ, тружениками тыла
Кл.час «Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение
с лекарствами, которые хранятся дома»
4 классы:
Классный час ко Дню знаний
Кл.час «Традиции приема пищи в разных странах»
Кл.час «Экология и энергосбережение» (Всерос.урок в рамках
фестиваля ВместеЯрче 16 октября)
Кл.час «Движение на улице» (определение опасных и
безопасных мест) Кл.час по толерантности
Кл.час «Периоды изменения работоспособности. Режим дня.
Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный
отдых». Кл.час «Конституция – основной закон твоей жизни»

Кл.час «Поведение на улице и в общественных местах».
Кл.час «День полного освобождения Ленинграда от блокады.
День памяти жертв Холокоста» 27.01
Кл.час «Могу ли я стать героем?»
Кл.час «Оказание первой помощи при простейших травмах.
Укусы зверей, насекомых. Экстремальные ситуации в городе,
деревне» Кл.час «Мы вместе» (в рамках дня воссоединения Крыма и
России – 18 марта)
Кл.час «Экстремальные ситуации, связанные с незнакомым
человеком. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной
помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения».
Кл.час «Что такое экологическая безопасность?»
Кл.час «Как природа лечит человека» (полезные советы для
похода Классный час о роли солдат, тружеников тыла в ВОВ, встречи
с героями ВОВ, тружениками тыла
Кл.час «Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение
с лекарствами, которые хранятся дома»
Диагностическое исследование коллектива

Школьн
ый урок

Индивидуальная
работа
с
учащимися:
изучение
психофизических
особенностей, социальных связей, ситуации ребенка в семье,
оказание помощи в выработке модели поведения и др.
Реализация воспитательного потенциала урока. Проведение
воспитывающих уроков по предметам в соответствии с
ключевыми задачами месяца
Сентябрь – Обеспечить развитие ключевых компетенций
учащихся.
Обеспечить воспитание экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни учащихся.
Октябрь – Обеспечить воспитание культуры жизненного
самоопределения
учащихся.
Обеспечить
воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся. Ноябрь - Обеспечить воспитание экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
учащихся.Обеспечить
воспитание культуры жизненного самоопределения учащихся.
Декабрь – Обеспечить развитие ключевых компетенций
учащихся. Обеспечить становление активной гражданской позиции
учащихся.
Январь – Обеспечить воспитание культуры жизненного
самоопределения учащихся. Обеспечить становление активной
гражданской позиции учащихся.
Февраль – Обеспечить становление активной гражданской
позиции учащихся.
Март – Обеспечить воспитание экологической культуры,
культуры
здорового и безопасного образа жизни учащихся. Обеспечить

Курсы
внеурочной
деятельности.

Програм
мы ДО

развитие
ключевых компетенций учащихся.
Апрель – Обеспечить воспитание культуры жизненного
самоопределения
учащихся.Обеспечить
воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся. Май – Обеспечить становление активной
гражданской
позиции
учащихся.
Обеспечить
воспитание
экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни учащихся.
Курсы ВД: «Будь здоров» (кружок), «Игровая психология»
(кружок),
«Конструирование
и
моделирование»
(кружок),
«Конструирование из бумаги» (кружок), «Путь к грамотности»
(кружок), «Спортивные
игры» (кружок), «Умелые руки «(кружок),«Юные инспектора
движения» (клуб), «Юные друзья пожарных» (клуб), «Я
познаю мир» (кружок) и др.

Программы
ДО
:«Робототехника»
(кружок
ДО),
«Конструирование и моделирование» (кружок ДО), «Теория решения
изобретательских задач» (кружок ДО), «Я познаю мир» (кружок ДО),
«Проектная
деятельность» (кружок ДО), «Ритмика и танцы»(кружок ДО),
«Ритмика и бальные танцы» (кружок ДО) и др.
Реализация обязательной части внеурочной деятельности (по
реализации
воспитательных
задач):
через
проекты,
презентации и т.п.
Работа с
Родительские собрания по темам:
родителями
1 класс: «Трудности адаптации первоклассников к
школе».«Особенности мыслительной деятельности младших
школьников. Значение семьи в её развитии».«Эмоциональный
мир ребёнка. Его значение и пути развития».«Перелистывая страницы
учебного года».
2 класс: «Физическое развитие младшего школьника в школе и
дома».«Агрессивные дети». « Наказание и поощрение в
семейном воспитании». Итоговое собрание.
3 класс: « Значение общения в развитии личностных качеств
ребёнка».«Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Его роль
в
развитии работоспособности и личностных качеств».«
Воображение и его роль в жизни ребёнка».Итоговое за год.
4 класс: «Физиологическое взросление и его влияние на формирование
познавательных и личностных качеств ребёнка».«Учебные способности
ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочной
деятельности».«Речевые навыки и их значение в дальнейшем
обучении школьников».Итоговое за 4 года.
Индивидуальные консультации
Работа родительского клуба (обмен опытом) Работа с малыми
группами (по проблемам) Работа родительского комитета

Самоупр
авление
(соуправление)
Профори
ентация

КТД

Экскурси
и
Организа
ция предметноэстетичес
кой среды

Вовлечение учащихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
Выполнение поручений. Деятельность классных органов
самоуправления. Участие в работе Школьного правительства
Мероприятия модуля «В мире профессий»(1-4 класс): Раздел I.
(1 класс)Я - ученик.
Экскурсия по школе. Мои сильные и слабые стороны.
Слушатель, зритель, деятель – кто я? Знакомься: твоя память,
внимание,
восприятие.
Раздел II. (2 класс)Профессии моей семьи.
Что такое профессия. Какие бывают профессии. Профессии
моих родителей. Профессии моих родных и знакомых. Моя семья.
Древо мастеров. Кем быть? Каким быть?
Раздел III. (3 класс) Профессии в моей школе.
Кто работает в школе? Профессии вокруг меня (сфера
обслуживания). Профессии вокруг меня (промышленность и сельское
хозяйство).
Профессии будущего (наука и искусство). Раздел IV (4 класс).
Профессии моего города.
Эволюция профессий – как меняются условия труда и
трудовые обязанности в век прогресса. Как рождаются новые
профессии.
Исчезают ли профессии? Знакомство с отдельными видами
профессий, встречи с интересными людьми.
Возможная тематика исследовательских проектов: Трудовая
гордость моей семьи. Семейные династии. Необычная творческая
профессия. Мои земляки в мире творческих профессий.
Общешкольные КТД: «День знаний», «День учителя», «День
инженера», «Стартинейджер», «Новогодний калейдоскоп»,
«Декада науки и техники», «Юбилей школы», «Патриоты России»,
«Апрельский салют», «Весенняя неделя добра», «День Победы»,
«Майская
ассамблея»
Походы выходного дня.
Экскурсии в музеи, на предприятия города и области», участие
в проекте «Единая промышленная карта»
Сохранность
предметного
кабинета,
благоустройство,
озеленение кабинета и рекреаций, школьного двора, акции.
Событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных школьных событий.

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
4.1. Кадровое обеспечение.

Воспитательная работа в МБОУ «ООШ № 12»АМО СО осуществляется
квалифицированными специалистами:
К
Должность

ол- во

Основные функции

Административный персонал
Осуществляет
общее
руководство
Директор
1 воспитательной системой школы, контроль за
реализацией воспитательных программ
Координируют воспитательный потенциал
Заместители
2 учебной деятельности, организуют работу с
директора по УВР
различными категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие, с ОВЗ)
Руководит
организацией
воспитательного
процесса, курирует деятельность: • СоциальноЗаместитель
1 психологической службы • Школьной службы
директора по ВР
медиации
•
Объединений
дополнительного
образования • Детских общественных организаций •
Органов школьного самоуправления
Социально-психологическая служба
Педагогипсихологи

Обеспечивает психологическое сопровождение,
1 проводят коррекционные занятия с детьми с ОВЗ и
консультации

Педагогический состав
Классные
руководители

1

Организуют воспитательную работу на уровне
классных коллективов

2

Реализуют воспитательный потенциал учебных
дисциплин

8

Учителяпредметники

4

Педагоги
дополнительного
образования

Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся
4 в творческую деятельность

Специалисты
Советник
директора
воспитанию

ог

по

Координирует
деятельность
детских
1 объединений, организует социальные инициативы,
взаимодействует с органами самоуправления

Тьютор

1

Сопровождает обучающихся с ОВЗ

Логопед/дефектол

1

Проводит коррекционно-развивающую работу

Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам: Современные
воспитательные технологии
Работа с детьми группы риска
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
Комиссии по делам несовершеннолетних
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи, театры)
Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании
следующих нормативных документов:
Организационные документы:
Устав образовательной организации
Рабочая Программа воспитания
Календарный план воспитательной работы (корректируется на каждый учебный
год)
План профилактической работы
Дополнительные общеобразовательные программы
Положения о структурных подразделениях:
Документ
Назначение
Положение
руководстве

о

классном

Положение
о
психологической службе

социально-

Регламентирует деятельность классных
руководителей
Определяет
порядок
педагогического сопровождения

психолого-

Положение
о
Штабе
Устанавливает порядок координации
воспитательной работы
воспитательной деятельности
Положение о Центре детских
Регламентирует работу центра по
инициатив
развитию ученического самоуправления
Положения о советах и комиссиях:
Положение о Совете профилактики
Положение о общешкольном родительском комитете
Положение об Совете школы
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положения о воспитательных мероприятиях
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте школы и в общем отделе.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными

потребностями.
На уровне ООО учатся обучающихся с ОВЗ. Большая часть из них - дети с
задержкой психического развития. Для данной категории обучающихся созданы особые
условия:
На уровне общностей: формируются
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, условия освоения
социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса,
школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения: Формирование у обучающихся мотивации к активной

социальной позиции, развитие лидерских качеств и инициативности через комплексную
систему признания достижений.
Основные принципы:
Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
Регулярность – по итогам мероприятий и годовые награждения
Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
Формы поощрения:
Торжественное вручение грамот и дипломов Размещение на "Доске почета"
Публикации в школьных СМИ Вручение ценных подарков
Гранты на образовательные проекты Путевки в профильные лагеря Стажировки у
социальных партнеров
Благотворительная поддержка:
Информационное сопровождение:
Публикации на официальном сайте
Персональные благодарственные письма родителям
Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
Ежегодный мониторинг эффективности системы Анкетирование участников
Корректировка критериев по результатам анализа Публичные отчеты о
реализации системы
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды,
где каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть
признанным за свои достижения.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, направленный на
уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, направленный на изучение
не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, направленный на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, направленный на понимание того, что личностное развитие обучающихся
– это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития

обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса являются:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития (роста) обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями с последующим обсуждением
его результатов с заместителем директора по ВР .
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение и диагностика
личностных УУД .
По итогам наблюдений и диагностик внимание педагогических работников
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных
отношений.
Критерием являются социальные роли учащегося в коллективе и уровень развития
коллектива. Способом получения информации является наблюдения и диагностики
(социометрическое исследование коллектива, метод А.Н.Лутошкина).
1. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ, является участие
обучающихся в интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых (коллективных творческих делах –
КТД), уровень достижения обучающимися результатов внеурочной деятельности.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников являются беседы с
обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического
самоуправления, анкетирование родителей, диагностики. Полученные результаты
обсуждаются с заместителем директора по ВР.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных со следующим:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Использование результатов:

Корректировка воспитательных программ
Индивидуальная работа с обучающимися
Разработка профилактических мероприятий
Планирование тематических классных часов
Методическая работа с педагогами
Консультирование родителей
Формы представления результатов:
Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется
перечень выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Использование результатов
Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
Аналитическая справка с приложениями
Прентаезция ключевых показателей
Рекомендации по совершенствованию работы
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её
постоянное качественное улучшение.
Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы составляется на основе федерального и
корректируется на начало каждого учебного года.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Все мероприятия должны проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы,
а
также
возрастных,
физиологических
и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4октября: День защиты животных;
5октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5декабря: День добровольца (волонтера) в России; 9декабря:День Героев
Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25января:День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)— День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21февраля: Международный день родного языка;
23февраля:День защитника Отечества.
Март:
8марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля: День космонавтики.
Май:
1мая: Праздник Весны и Труда;
9мая: День Победы;
19мая: День детских общественных организаций России;
24мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби
27июня: День молодежи.
Июль:
8июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27августа: День российского кино.

4.Организационный раздел
4.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования (далее - учебный план), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на
государственном языке.
Вариативность содержания ООП НОО реализуется через возможность
формирования программ начального общего образования различного уровня сложности
и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части ООП НОО составляет 80%, а объём части,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен
соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
МБОУ «ООШ №12» АМО СО самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому
предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и
другие). Во время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения ООП НОО с учётом обязательных для изучения учебных
предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, с целью

удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО с учётом выбора участниками образовательных отношений
учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ «ООШ
№12» АМО СО. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик
и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МБОУ «ООШ №12» АМО СО.
МБОУ «ООШ №12» АМО СО предоставляет обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет МБОУ «ООШ №12»
АМО СО.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой ООП НОО. Реализация индивидуальных учебных
планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается
при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебная деятельность на уровне начального общего образования организована по
первому варианту Федерального учебного плана.
Учебный план начального общего образования
Учебный
Количество часов в неделю
предмет/курс
1а
1б
2а 2б
3а
3б 4а 4б
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
5
5
5
5
20
Литературное
чтение
Иностранный язык

4

4

4

4

4

4

4

4

16

0

0

2

2

2

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

8

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка

0

0

0

0

0

0

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

4

Физическая
3
3
2
2
2
2
2
культура
ИТОГО
21
21
22 22
22
22 23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование
учебного курса
Физическая
0
0
1
1
1
1
0
культура (
спортивные
командные игры)
Итого
0
0
1
1
1
1
0

2

9

23

88

ИТОГО недельная
нагрузка
Количество
учебных недель
Всего часов в год

1

1

1

1

1

1

0
2

0

21

21

23

23

23

23

23

23

33

33

34

34

34

34

34

34

135

653
2999
(с учетом
(с учетом 16
16 часов
782 782 782 782 782 782
часов в
в
сентябре сентябре
октябре)
- октябре)
При проведении занятий по иностранному языку (2 - 4 классы) осуществляется
деление классов на две группы.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели. Продолжительность учебной недели – 5
дней.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет не менее 2966 часов и
не более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 1 классе - 21 час;
во 2 классе - 23 часа;
в 3 классе - 23 часа;
в 4 классе - 23 часа.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 653 часа;
во 2 классе - 782 часа;
в 3 классе - 782 часа;
в 4 классе - 782 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11
недель для 2 - 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
653
(с учетом
16 часов в
сентябре октябре)

недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
во 2 - 4 классах - 40.
Учебный план включает в себя:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимую недельную нагрузку обучающихся;
максимальную нагрузку с учетом деления классов на группы;
план комплектования классов.
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется за счет часов части, формируемой участниками
образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам
спорта.
Учебный план МБОУ «ООШ №12» АМО СО составляется в расчете на весь
учебный год, включая различные недельные учебные планы с учетом специфики
календарного учебного графика. Учебные планы могут быть разными в отношении
различных классов одной параллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным МБОУ «ООШ
№12» АМО СО.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Администрацией и педагогами МБОУ «ООШ №12» АМО
СО осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в электронном
журнале задание дублируется не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка
доклада,
реферата,
оформление
презентации,
заучивание
стихотворений),
предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального
общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МБОУ
«ООШ №12» АМО СО.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из

перечня, предлагаемого МБОУ «ООШ №12» АМО СО.
Содержание данных занятий должно формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения,
таких как экскурсии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы,
соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры,
спорта). В целях организации внеурочной деятельности образовательная организация
может заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
4.2. Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день,
то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день,
то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней. Суммарная
минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при 19
неделях, 126 дней при 18 неделях.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель
(для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 11
учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7
учебных недель (для 1 - 4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – не менее 9 календарных дней (для 1
- 4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – не менее 9 календарных дней (для 1
- 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – не менее 9 календарных дней
(для 1 - 4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях могут
вводиться дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со
сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35
минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей.
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ «ООШ №12» АМО СО составляется с
учетом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры Свердловской
области и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.

4.3 План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов.
1.2. Внеурочная деятельность является обязательным компонентом основной
образовательной программыМАОУ «СОШ № 24 АМО СО»инаправленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в
формах, отличных от урочной.
1.3. Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими
нормативно- правовыми документами и методическими рекомендациями:
•
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273-ФЗ;
•
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021
года № 115);
•
СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (утв.постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации 28.09.2020 № 28);
•
СП и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», (утв. постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
№ 2);
•
СП и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», (утв. постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
№ 2);
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 31.05.2021 №286;
•
Федеральной образовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372;
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
19.03.2024 №
171 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования"
1.1.

•

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся адаптированных образовательных
программ» от 01.02.2024 № 67.Письмо Министерства просвещения РФ от
05.07.2022 №ТВ1290/03 «О направлении методических рекомендаций по
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования».
•
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17.06.2022
№ 03-871
«Об организации занятий «Разговоры о важном»;
•
Письмо Министерства просвещения РФ от 15.08.2022 № 03- 1190 «О
направлении методических рекомендаций» (по реализации цикла
внеурочных занятий «Разговоры о важном»).
•
Министерством просвещения Российской Федерации направлено письмо
от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 «Об отмене методических рекомендаций»;
•
Устав МБОУ «ООШ № 12» АМО СО
В соответствии с обновленным Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования организация внеурочной деятельности в
школе является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса в
МБОУ «ООШ № 12» АМО СО.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности образовательной организации является
обязательной частью организационного раздела основной образовательной программы,
а рабочие программы внеурочной деятельности являются обязательной частью
содержательного раздела основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме
учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач
воспитания и социализации детей, и является одной из форм организации свободного
времени обучающихся. Обязательным условием организации внеурочной деятельности
является ее воспитательная направленность с учетом рабочей программы воспитания.
Цель и задачи внеурочной деятельности.
Цель внеурочной деятельности – создание условий для проявления и развития
ребенком своих интересов, способностей на основе свободного выбора, постижения
духовно- нравственных ценностей и культурных традиций.
Задачи внеурочной деятельности:
организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся
совместно с семьями обучающихся;
выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к
различным видам деятельности;
создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
продолжить формирование системы знаний, умений, навыков в избранном

направлении деятельности;
развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
продолжить развитие опыта неформального общения, взаимодействия,
сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом.
Направления внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности состоит из двух частей: части, рекомендуемой для
всех обучающихся, и вариативной части.
Внеурочная деятельность в части, рекомендуемой для всех обучающихся,
представлена следующими направлениями:
1 час в неделю – информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок) с целью развития ценностного отношения обучающихся к своей Родине –
России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Реализация программы занятий «Разговоры о важном» возложена на
классных руководителей;
1 час в неделю – занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности) с целью развития способности
обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в
различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью);
1 час в неделю – занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства) с
целью развития ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни («Россия –
мои горизонты» в 6-7-ых классах); В вариативную часть плана внеурочной
деятельности включены:
занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных
учебных предметов на углубленном ровне, проектно-исследовательской деятельности,
исторического просвещения) с целью интеллектуального и общекультурного развития
обучающихся,
удовлетворения
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных потребностей и интересов;
занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в
различных творческих объединениях – музыкальных, хоровых, танцевальных студиях,
кружках художественного творчества, школьных музеях, школьных спортивных
клубах, спортивных секциях и т.п.) с целью удовлетворения интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощи в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии) с
целью развития важных для жизни подрастающего человека социальных умений –
заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и
подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку
зрения и принимать другие точки зрения.

Организация внеурочной деятельности.
Принципы организации внеурочной деятельности в МБОУ «ООШ № 12» АМО
СО
интерес (поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет способствовать
формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск их
вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности);
сотрудничество (помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность и
развивая самостоятельность и ответственность);
доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым
взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы
воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы охотнее
воспринимаются ими в качестве образцов для подражания);
неназидательность (содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий, ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации, важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других).
План внеурочной деятельности определяет объём внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы ООО с учётом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей), возможностей школы.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
обучающихся и их родителей (законных представителей), и направлены на реализацию
различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, викторин, игр, познавательных бесед, диспутов, занятий по
дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или модулей,
интегрированных курсов, олимпиад, поисковых и научных исследований, проектов,
интеллектуальных марафонов, профориентационных бесед, деловых игр, квестов,
решения кейсов, изучения специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональных проб, моделирующих
профессиональную деятельность, занятий, связанных с освоением регионального
компонента образования, посещения ярмарок профессий и профориентационных
парков, соревнований, спортивных игр, туристического слета, занятий школьников в
различных творческих объединениях, отчетных концертов, конкурсов, выставок,
культпоходов в театры, музеи, филармонию, встреч с ветеранами, педагогического
сопровождения деятельности Российского движения школьников, волонтерских,
трудовых, экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной
работы и т.д.
Формы внеурочной деятельности сочетают индивидуальную и групповую работу
школьников, а также предоставляют им возможность проявить и развить свою
самостоятельность.
Формирование групп обучающихся, желающих освоить те или иные программы,
происходит перед началом учебного года по согласованию с родителями (законными
представителями) обучающегося.
Комплектование групп учащихся предусматривает следующие условия:
- численный состав группы составляет не менее 8 человек; состав групп

одновозрастной, из одного класса.
- допускается деление класса на группы
- минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий
внеурочной деятельностью составляет 8 человек
- максимальное количество обучающихся составляет количество детей одного
класса
- допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школа имеет возможность
использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме
взаимодействия),
включая
организации
дополнительного
образования,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации
высшего образования, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
В зависимости от возможностей МБОУ «ООШ № 12» АМО СО, осуществляющей
образовательную деятельность, особенностей окружающего социума внеурочная
деятельность может осуществляться по различным схемам, в том числе:
– непосредственно в образовательной организации;
– совместно
с
организациями
и
учреждениями
дополнительного
образования детей,
спортивными
объектами,
учреждениями культуры;
–в
сотрудничестве
с
другими
организациями
и
с
участием
педагогов
организации, осуществляющей образовательную
деятельность (комбинированная схема).
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности класса
выполняет как правило, классный руководитель, который взаимодействует с
педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные
формы воспитательной деятельности коллектива, обеспечивает внеурочную
деятельность обучающихся в соответствии с их выбором. Обучающиеся при
организации внеурочной деятельности находятся под наблюдением учителя, либо
педагога дополнительного образования.
Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает: План
внеурочной деятельности;
Режим внеурочной деятельности;
Рабочие программы внеурочной деятельности; Расписание внеурочной
деятельности.
При разработке и утверждения режима внеурочной деятельности образовательная
организация учитывает требования государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.
Режим внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает реализацию всех направлений
развития личности и предоставляет возможность выбора занятий внеурочной
деятельности каждому обучающемуся до 10 часов (в год - не более 350 часов).
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости

обучающегося во второй половине дня.
При проведении занятий внеурочной деятельности перерыв между последним
уроком и началом занятий составляет не менее 30 минут; продолжительность занятий
внеурочной деятельности составляет 40 минут; после перерыва от 1 до 3 занятий в
зависимости от общего количества часов внеурочной деятельности.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности обучающихся.
Результаты внеурочной деятельности являются частью результатов освоения
основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
Планируемые результаты внеурочной деятельности конкретизируются в рабочих
программах и соответствуют требованиям к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к
целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и
межличностных
отношений,
ценностно-смысловых
установок,
отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты содержат освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результатыхарактеризуют уровеньосвоения обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа
мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Цель диагностики: выявление и решение наиболее острых проблем,
существующих во внеурочной сфере, для анализа, обобщения и распространения
позитивного опыта воспитания.
Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека)
через создание благоприятных условий. Предметом диагностики являются:
Личность обучающегося.
Способы диагностики: наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным
состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых
педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх,
погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых
педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ
письменных работ школьников: дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету
и т. д.
Детский коллектив.
Способы диагностики: диагностическая методика А. Н. Лутошкина «Какой у нас

коллектив»), методика социометрии и др.
Профессиональная позиция педагога.
Способ диагностики: методика диагностики профессиональной позиций педагога
как воспитателя.

Учебные курсы
Физическая
культура (
командные игры)
Разговоры о
важном
Основы логики и
алгоритмики
Раскрываем
секреты текста
Радуга искусств
ИТОГО недельная
нагрузка

Количество часов в неделю
2а
2б
3а
3б
0
0
0
0

1а
1

1б
1

4а
1

4б
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0
3

2
5

0
1

0
3

0
1

0
1

0
3

0
2

3.4 Календарный план воспитательной работы
Цель:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с обновленными ФГОС.
Личностные результаты:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности
и личностному самоопределению;
- наличием мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В ходе планирования воспитательной деятельности учитывается воспитательный
потенциал участия школьников в мероприятиях, проектах, конкурсах, акциях,
проводимых на уровне Российской Федерации, в том числе:
«Россия–страна возможностей»https://rsv.ru/;
«Большаяперемена»https://bolshayaperemena.online/;
«ЛидерыРоссии»https://лидерыроссии.рф/;
«ДоброРФ»(волонтерство)https://dobro.ru/;
«Разговорыо важном»https://разговорыоважном.рф/
«Россия–моигоризонты»https://kb.bvbinfo.ru/?section=vneurochnaya-deyatelnost
«Движениепервых»,конкурсыит.д.

Календарьвоспитательныхсобытийна2025-2026учебныйгод
2025–годГероевОтечества
Сентябрь
1сентября -Деньзнаний
3сентября-ДеньокончанияВтороймировойвойны
3сентября-Деньсолидарностивборьбес терроризмом
7сентября-212летсодняБородинскогосражения
8сентябряМеждународныйденьраспространенияграмотности 27
сентября
День
работника
дошкольного
образованияОктябрь
1октября-Международныйденьпожилыхлюдей
1октября -Международныйденьмузыки
5октября-Международныйденьучителя
16октября -ДеньотцавРоссии
25октября-Международныйденьшкольныхбиблиотек(четвертыйпонедельникоктября)
Ноябрь
4ноября-Деньнародного единства
8ноябряДеньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковорганов
внутренних дел России
20ноября-ДеньначалаНюрнбергскогопроцесса
27ноября-Деньматерив России
30ноября-ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации
Декабрь
3декабря-ДеньНеизвестногоСолдата
3декабря-Международныйдень инвалидов
5декабря-Деньдобровольца(волонтера)вРоссии
8декабря-Международныйдень художника
9декабря-ДеньГероевОтечества
12декабря-ДеньКонституцииРоссийскойФедерации(12 декабря)
25декабряДеньпринятияФедеральныхконституционныхзаконовоГосударственныхсимволах
Российской Федерации
Январь
25января- Деньроссийскогостуденчества
27января-ДеньполногоосвобожденияЛенинградаотфашистскойблокады
27января-ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего"лагерясмерти"АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
Февраль
2февраля-83годасодняпобедыВооруженныхсилСССРнадармиейгитлеровскойГерманиив
1943 году в Сталинградской битве
8февраля-Деньроссийскойнауки
15февраля-Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределами Отечества

21февраля-Международныйденьродногоязыка
23февраля-ДеньзащитникаОтечества
Март
8марта-Международныйженский день
18марта-День воссоединенияКрымаи России
27марта-Всемирныйденьтеатра
Апрель
12апреляДенькосмонавтики,68летсоднязапускаСССРпервогоискусственногоспутникаЗемли
19апреля-Деньпамятиогеноцидесоветскогонароданацистамииихпособникамивгоды
Великой Отечественной войны
22апреля-ВсемирныйденьЗемли
27апреля-Деньроссийского парламентаризма
Май
1мая-ПраздникВесныиТруда
9мая -День Победы
19мая-Деньдетских общественныхорганизацийРоссии
24мая-Деньславянскойписьменностиикультуры
Июнь
1июня-Деньзащитыдетей
6июня -Деньрусскогоязыка -ПушкинскийденьРоссии
12июня-День России
22июняДеньпамятиискорби
27 июня - День
молодёжиИюль
8июляДеньсемьи,любвииверности
30июля-ДеньВоенноморскогофлота Август
12августа-Деньфизкультурника
22августа-ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации
23августа-83годасо дняПобедысоветскихвойскнаднемецкойармиейвбитвеподКурскомв
1943 году
27августа -Деньроссийскогокино

Календарныйпланвоспитательнойработына2025–
2026учебныйгод

№
1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.

2025год–ГодГероевОтечества
1.Ключевыеобщешкольныедела
Дела,события,мероприятия
Классы
Сроки
Праздничнаялинейка,посвященн
1-9
01.09
аяДню знаний.

Всероссийский
онлайн-урок

Ответственные
Замдиректора по ВР
Педагог -организатор,
Советникдиректорапо
воспитанию
Классные
руководители

открытый
«День
окончания
Второй мировой войны» (03.09).
Музыкальнолитературныеминутки
(активныеперемены)
«ДеньЗдоровья».

1-9

02.09

1-9

01.09.
30.09

Педагог

1-9

10.09

Акция«Мыпомним!»,посвященна
я
Дню солидарности в
борьбе
с
терроризмом (03.09).
Квест,посвященный213летсодня
Бородинского сражения.

1-9

03.09

Педагог-организатор,
руководительШСК
Советникдиректорапо
воспитанию,классные
руководители

1-9

05.09

Квиз, посвященный
Международному
днюраспространения
грамотности.
Всероссийскийоткрытыйонлайнурок
«Удивительная химия» (ко
Дню
основания
русского
химического общества).
Торжественная
церемония
поднятия/спускаГосударственног
о флага и исполнение гимна РФ

1-9

05.09

1-9

17.09

1-9

Еженедел
ьно по
понедельн
ика м/
пятницам

Советникдиректорапо
воспитанию
Учительистории
Учителя
русского
языкаилитературы

РуководительМЦ
учителейестественнонаучногоцикла

Замдиректора по ВР

10.

11.

12.
13.

Акция «С любовью к бабушкам
и
дедушкам...»,посвященная
Международномуднюпожилых
людей.
Викторина,
посвящ
енная
Международномудню музыки.
Фото выставка, посвященная
защиты животных.
Деньсамоуправления«Деньучител
я».

14.

Концерт«Учитель,передимене
м твоим…», посвященное

15.

Викторина
«Узнайучителя
детскойфотографии».
по

16.

Фотовыставка«Танцуемспапой»,
посвященнаяДнюотцав России.
Акция«Марафондобрых дел».

17.
18.

Акция «Когда мы
народногоединства.

19.

Конкурс творческих работ
«Ониотдали жизнь за нас»,
посвященный
Днюпамятипогибшихприиспол
нении
служебныхобязанностейсотруд
ников
органоввнутреннихделРоссии
(08.11).
Акция«Неделятолерантности».
Всероссийский
открытыйонлайнурок«Нюрнбергский процесс.
Конкурс
«Без
давности»».

20.
21.

едины

1-9

01.10

1-9

01.10

Дню
1-9

03.10

1-9

03.10

1-9
03.10
Дню Учителя.

1-9

Советникдиректорапо
воспитанию
Замдиректора по ВР
Педагог - организатор,
Советникдиректорапо
воспитанию
Зам директора по ВР
Педагог -организатор,
Советникдиректорапо
воспитанию
Зам.директорапоВР

Советникдиректорапо
воспитанию
1-9
13-17.10 Руководитель
волонтерскогоотряда
мы1-9
непобедимы!»,
1неделяпосвященная
Советникдиректора
Днюпо
ноября
воспитанию
1-9

–

03.10

Классные
руководители,
общешкольный
родительскийкомитет
Учительмузыки

16.10

1-9

03-07.11 Педагог - организатор,
Советникдиректорапо
воспитанию,
учителя
русского
языка
и
литературы

1-9
1-9

10-14.11 ЗамдиректорапоВР
14.11
Учителя
истории
обществознания

срока

и

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Викторина

«Символы
России. Герб
страны», посвященная Дню
Государственного герба
Российской
Федерации(30.11).
Возложениецветовкпамятникуво
инам
-браженцам
Акция
«Понимаем,
принимаем,
помогаем», посвященная
Международномуднюинвалидов.
Оформление
экспозиции
«Битва
за
Москву»,
посвященной 82годовщины
начала
контрнаступления
Красной
Армии в Битве за Москву
(05.12).
Акция «Добротой измерь себя»,
посвященная
Дню
добровольца
(волонтёра)России.
Всероссийский
открытый
онлайнурок «ДеньГероевОтечества».
Всероссийскаяакция«Мы–
гражданеРоссии»,посвященнаяД
ню Конституции Российской
Федерации.
Всероссийскийоткрытыйонлайнурок
«Всероссийскийконкурс
«Большаяперемена»»
Линейка,посвященнаяДнюприня
тия
Федеральныхконституционныхз
аконов
оГосударственныхсимволах РФ.
«Новогоднийпереполох».

1-9

1-9

27-28.11 Советникдиректорапо
воспитанию

03.12

Советникдиректорапо
воспитанию

1-9

02-05.12 Педагог-психолог

1-9

02-09.12 Учителя
истории
обществознания

1-9

05.12

Классные
руководители

1-9

09.12

Классные
руководители

1-9

12.12

Советникдиректорапо
воспитанию

1-9

16.12

Классные
руководители

1-9

25.12

Советникдиректорапо
воспитанию

1-9

2-4неделя
декабря

Советникдиректорапо
воспитанию
Педагог-организатор

и

32.

Всероссийскийконкурс«Доброне
уходит на каникулы».

1-9

Январь

33.

Декада«МызаЗОЖ!».

1-9

34.

1-9

36.

Всероссийскийоткрытыйонлайнурок
«День
полного
освобождения
Ленинградаотфашистскойблока
ды.
ДеньосвобожденияКраснойарм
ией крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста».
Акция«Блокадныйхлеб».
Мастер-класс
«Светлячки
памяти»,
посвященная освобождению
Ленинградаотфашистскойблокад
ы.
Смотрстрояипесни

16-26.01 ЗамдиректорапоВР
Социальныйпедагог
27.01
Классные
руководители

37.

Тематические

1-9

35.

38.

41.

42.

активности
«Неделя
российской
науки»,
посвященные
Днюроссийскойнауки(08.02).
Линейка, посвященная Дню
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный
долгзапределамиОтечества.
Всероссийский
открытый
онлайнурок«Международныйденьродно
го языка»(21.02).
Песнивсолдатскойшинели

1-9

1-9

27.01

Советникдиректорапо
воспитанию,
общешкольный
родительскийкомитет

Советникдиректорапо
воспитанию
Педагог-организатор

Советникдиректорапо
воспитанию
Педагог-организатор
06-10.02 Советникдиректорапо
воспитанию
27.01

1-9

2.02

Советникдиректорапо
воспитанию

1-9

17.02

Классные
руководители

1-9

20.02

Классные
руководители

43.

44.

45.
46.
47.

48

49

50
51

52

53

54.

Всероссийский

открытый
1-9
03.03
Классные
онлайнруководители
урок«Международный день
телевидения
и
радиовещани
я»
Всероссийский
открытый
1-9
17.03
Классные
онлайнруководители
урок«ДеньЗемли.(20.03.ЧасЗем
ли
(27.03).ДеньзащитыЗемли(30.03)
».
Неделяпрофориентации.
1-9
13-18.03 ЗамдиректорапоВР
Деньшкольногосамоуправления.
1-9
17.03
Замдиректорапо ВР
Оформление
1-9
18.03
Учителя
истории
и
экспозиции,
обществознания
посвященной
Дню
воссоединени
я
Крымас Россией.
Викторина,
1-9
20.03
Руководитель МЦ
посвящ
учителей русск. яз. и
енная Международному дню родного
литер.
языка.
Флешмоб, посвященный
1-9
27.03
Советникдиректорапо
Всемирному
воспитанию
дню театра.
Акция«Неделяпозитива»
1-9
03-07.04 ЗамдиректорапоВР
Всероссийский
открытый онлайн- 1-9
урок«161 лет
14.04
со дня рождения
Учителя П.А.
истории
и
Столыпина,
обществознания
русского государственного
деятеля (14.04).
Общешкольная
акция
благоустройству
ш
кольной территории.

по 1-9

Интерактивная игра
1-9
«Космический
бум»,
посвященная
Дню
космонавтики
Фестиваль«Созвездиеталантов».
1-9

3-15.04

ЗамдиректорапоВР

10.04

Педагог-организатор
Советникдиректорапо
воспитанию

Апрель

Советникдиректорапо
воспитанию

Всероссийскийоткрытыйонлайнурок
«Международный день ДНК
(25.04).
День
работников
скорой медицинской помощи
(28.04)».
Квиз,посвященныйДнюроссийск
ого
парламентаризма.
Фестиваль
патриотической
песни
«Этихднейнесмолкнетслава!»
Флешмоб,посвященныйпраздник
у
ВесныиТруда(01.05).
Митинг«ДеньПобеды»(09.05).

1-9

21.04

Классные
руководители

1-9

28.04

Учителяисториии
обществознания

5-9

61.

Международная акция
«Георгиевская
ленточка».
Конкурсбоевыхлистков.

62.

Всероссийский

5-9

55.

56.

57.

58.

59.
60.

63.

64.
65.

66.

открытый
онлайнурок«Международныйденьмузее
в».
Фестиваль (чествование
отличников,
победителейразличныхконкурсов
и соревнований).
ПраздникПоследнегозвонка.
Реализация проекта «Россия –
моя
история»(сучастиемродителей).
Идея: каждый 3-11 класс в
течение учебного года готовит
по
2
видеоролика
о
событияхкалендарязнаменатель
ных
датспубликаций данных работ
в сообществе школы в ВК.
Акция«ОкнаРоссии».

1-9

5-9

5-9

5-9

24-28.04 Советникдиректорапо
воспитанию
29.04

Советникдиректорапо
воспитанию

Классные
руководители
01-09.05 Классные
руководители
05.05

01-09.05 Советникдиректорапо
воспитанию
19.05
Классные
руководители

1-9

14мая

ЗамдиректорапоВР

1-9

26.05

Советникдиректора
по воспитанию
Зам директора по ВР,
классныеруководители

1-9

1-9

Втечение
2025-2026
учебногог
ода

05 – 19.06 Замдиректорапо ВР

67

68.

Международная

акция
1-9
19.06
Классныеруководители
«Свеча
памяти»,посвященнаяДнюпамят
ии скорби.
Спортивные мероприятия в рамках
1-9деятельностишкольного
Втечение РуководительШСК
спортивного клуба.
Реализацияпроектов«Самбовшко
2025лу»,
2026у.г.
«Футболвшколу»

69.

«Вахтапамяти»

1-9

70.

Проект

1-9

№

«Без срока
давности».
Всероссийский конкурс
сочинений
«Безсрокадавности»

Февраль Школьныйотряд
май
Втечение20 РуководительМЦ
25русскогоязыкаи
2026у.г.
литер.

2.Классноеруководство
Дела,события,мероприятия
Классы
Сроки
Работасколлективомкласса

1.

УрокЗнаний.

2.

Разработкасовместнос
1-9
1-2неделя
обучающимисяКодексакласса,пл
сентября
ана воспитательной работы
Классный
час,
1-9
03.09
посвященный
Всемирному
дню
борьбы с
терроризмом.
Классный
час «Мои
1-9
2 неделя
права и
обязанности».
Беседа о важности
1-9
3включения в
10сентября
систему
дополнительного
образования.
Классный
час
«Поступки
и1-9
1неделя
ответственность:вместеиливрозь
октября
».
Всероссийский урок
1-9
2неделя
«Экология и энергосбережение»
октября
Всероссийского
ф
естиваля энергосбережения

3.

4.

5.

6.

7.

1-9

01.09

Ответственные

Классные
руководители
Классные
руководители
Классныеруководители

Классныеруководители

Классныеруководители

Классныеруководители

Классныеруководители
в
рамках

#ВместеЯрче.

8.

9.

10.

11.

12.
13.

14.
15.

16.

17.

18.

19.
20.

Всероссийский

урок
1-9
3неделя
Классныеруководители
безопасности
октября
школьниковвсети Интернет.
Классный
час по
1-9
3неделя
Классныеруководители
воспитанию
ноября
толерантностиуучащихся.
Инструктаж
«Осторожно:
1-9
2неделя
Классныеруководители
тонкий
ноября
лед!».
Классные
детско1-9
24-28.11
Классныеруководители
взрослые мероприятия,
посвященные Дню
матери(27.11)
Классный час, посвященный Дню
1-9
1неделя
Классныеруководители
Неизвестногосолдата.
декабря
Классные
1-9
15-19.02
Классныеруководители
мероприяти
я, посвященные
Дню
защитника
Отечества.
Классные мероприятия «Мир моих
1-9
3неделя
Классныеруководители
увлечений».
января
Классныйчас,посвященныйсняти
1-9
27.01
Классныеруководители
ю
блокады Ленинграда.
Урокмужества(инициатива«Горя
1-9
1неделя
Классныеруководители
чее
февраля
сердце»).
Классные
1-9
05-06.03
Классныеруководители
мероприя
тия, посвященные
Междуна
родному
женскомудню(08.03).
Гагаринскийурок
«Космос
1-9
2неделя
Классныеруководители
–
апреля
это
мы!»
Классный час, посвященный Дню
1-9
4неделя
Классныеруководители
пожарнойохраны.
апреля
Классный
час
1-9
2неделя
Классныеруководители
«Сохраним
лес живым»
апреля
(профилактика
лесных

пожаров).

22.

Классный час, посвященный 81-й 1-9
годовщинеПобедывВОВ.
Организация и
проведение
1-9
мероприятийсобучающимися
согласноплануВРсклассом

1неделям Классныеруководители
ая
Втечение
Классныеруководители
20252026у.г.

23.

Подготовка

к участию в
основных
школьных делах.

1-9

24.

Участие

1-9

Согласнопл Классныеруководители
ану
«Основны
е
школьны
е дела»
Втечени
Классныеруководители
е 20252026у.г.

21.

25.

класса в
муниципальных,
региональных,
федеральных
мероприятиях,конкурсах,акциях
Изучение классногоколлектива

26.

Создание

27.

28.

29.

1-9

Втечение
20252026у.г.
Втечени
е 20252026у.г.

Классныеруководители

в классном
1-9
Классныеруководители
коллективе
благоприятного
психологического
климата.
Вовлечение
1-9
Втечение Классныеруководители
обучающихс
2025я
в
2026у.г.
деятельность
объединени
й
дополнительногообразования.
Работа
по
1-9
Втечение Классныеруководители
повышению
2025академической
2026у.г.
успешности
и
дисциплинированности.
Профилактика
1-9
Втечение Классныеруководители
деструкти
2025вного
2026у.г.
поведения.
Индивидуальнаяработасобучающимися

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
через
педагогическое наблюдение,
создание
ситуацийнравственноговыбора.
Педагогическая
по
ддержка
обучающихсяврешениижизнен
ных
проблем.
Педагогическая поддержка
учащихся с ОВЗ, «группы
риска», одаренных и
т. д.
Мониторингстраницобучающих
сяв
соц.сетях,работапопрофилактик
е подписок
на
деструктивные
сообщества.
Индивидуальные
беседы
обучающимися.
Адаптация

36.

37.

Втечение
20252026у.г.

1-9

По мере
Классные
необходимосруководители
ти

1-9

Втечение
20252026у.г.

1-9

Ежемесячно Классные
руководители

с1-9

1-9
прибы

вших
обучающихся.

1-9

Классные
руководители

Классные
руководители

Помере Классныеруководители
необходим
ости
Втечение Классные
2025руководители
2026у.г.

Работаспедагогами,работающимисклассом
Консультации
с
1-9
Втечение Классные
учителями2025руководители
предметниками
по
2026у.г.
вопросам
соблюденияединыхтребований
в воспитании,
предупрежден
ию
и
разрешениюконфликтныхситуац
ий.
Консультациипедагога1-9
Втечение Классные
психолога,соц. педагога по
2025руководители
вопросам изучения личностных
2026у.г.
особен
ностей,

профилактике
дестру
ктивного поведения.

38.

Взаимодействие

с
педагогами

мероприятия.
39.

40.

41.

42.

43.

44.

№

Приглашение

1-9
Втечение Классные
ДО, педагогом-организатором
2025руководители
2026у.г.
1-9

Втечение
20252026у.г.

Классные
руководители

по вов

учителейпредметников
на
классные
родительскиесобрания.
Взаимодействие
с
1-9
Втечение Классные
педагогом2025руководители
психологом,
соц.
2026у.г.
педагогом по
вопросу
организации
поддержки особых
категорий обучающихся.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями
Информирование
родителей
об особенностяхосуществления
1-9
Втечение Классные
образовательного
успехахипроблемахихдетей.
2025руководители
2026у.г.

Помощьродителямврегулировани
и
отношений между ними и
другими
педагогическими работниками.
Проведение классных
родительских
собраний.

1-9

По мере
Классные
необходимосруководители
ти

Нере
Классные
же1
руководители
раза
в
четверть
Организация работы
1-9
По мере
Классные
родительского
необходимо руководители
активакласса.
сти
3.Школьныйурок
Дела,события,мероприятия
Сроки
Ответственные
1-9

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Подбор и использование
предметного материала,
решениевоспитательныхзадач.
Создание
позитивных
учителемиучениками.
Побуждениеобучающихсясобл
юдать правила
внутреннего
распорядка,
нормыповедения,правилаобщен
ия со
сверстникамиипедагогами.
Организация
шефства мотивированных и
эрудированных
обучающихсянаднеуспевающи
ми
одноклассниками.
Инициирование
и
поддерж
ка исследовательской
деятельн
ости
обучающихся.
Включение
в
рабочие
программы по всем учебным
предметам,
курсам,
модулямцелевыхориентиров
результатоввоспитания,ихучёт
в формулировках
воспитательных задач
уроков, занятий,
освоения
учебнойтематики,ихреализаци
юв
обучении
Включение
в
рабочие
программы
учебных
предметов, курсов, модулей
тематикивсоответствиисраздел
ом
«Основные школьные дела»

1-9
Втечение
направленного
2025- на
2026у.г.
и1-9
конструктивных
Втечение
20252026у.г.
1-9
Втечение
20252026у.г.

Учителя-предметники

1-9

Втечение
20252026у.г.

Учителя-предметники

1-9

Втечение
20252026у.г.

Учителя-предметники

1-9

Втечение
20252026у.г.

Учителя-предметники

1-9

Втечение
20252026у.г.

Учителя-предметники

Учителя-предметники
отношений между

Учителя-предметники

данного плана.

№

1
2

№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

4.Курсывнеурочнойдеятельности
Названиекурса/программ
Классы Количество
Педагог
ы, занятий
часовв
неделю
Разговоро важном
1-9
1 час
Классные
руководители
Россия–моигоризонты
6–9
1 час
педагоги

Дела,события,мероприяти
я
Организация Родительского
контроля
качествапитания.
Организация
работы
Родительских
комитетовклассов
Организацияработы
общешко
льного
родительскогокомитета
Общешкольные
родительски
е собрания, направленные
наобсуждениеактуальныхвопро
совлибо
решениеострыхшкольныхпробле
м.
Классныеродительскиесо
брания (согласно
утвержденн
ой
циклограмме).
Организация
встреч по
запросу родителей
с педагогомпсихологом,
соц. педагогом

5.Работасродителями
Классы
Сроки

Ответственные

Втечение
20252026у.г.
Втечение
20252026у.г.
Втечение
20252026у.г.

Социальныйпедагог

1-9

Втечение
20252026у.г.

Директор школы
Заместители
директора
по УВР, ВР.

1-9

Нережеодно Классныеруководители
го
разавчетвер
ть

1-9

Втечение
20252026у.г.

1-9

1-9

1-9

Классныеруководители

Директоршколы

Заместители
по УВР, ВР.

директора

7.

Организация

8

Вовлечениеродителейвподготовк
Заместитель
уи
директора
по
ВР,
проведение
классныеруководители
общешкольн
ых
и классных
мероприятий.
Проведение
1-9
Втечение
Классные
индивиду
2025руководители
альных
2026у.г.,
Администрация
консультацийдляродителейсце
по мере
лью
необходимо
координациивоспитательныхус
сти
илий
педагоговиродителей.
6.Самоуправление
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Выборактива(Советалидеров,Сов
1-9
Сентябрь Куратор РДДМ
ета
первых)

9.

№
1.

2.

3.

4.
5.

6.

участия
родителей

1-9
Втечение
в пед. консилиумах.
20252026у.г.,
по мере
необходимо
сти
1-9
Поплан
у
работ
ы

КТД«Укладшкольнойжизни:каки
мон
долженбыть?»
Участиевпедагогическомсовете
«Уклад школьной жизни как
главный фактор воспитания и
социализации
детей,
их
личностного развития».
Деньшкольногосамоуправления.

1-9

ОрганизацияработыСоветалидер
ов,
Советапервых
Акция «Твой внешний вид
–
твоя
визитнаякарточка».

1-9

Заместители
директора по УВР,
ВР.

Февраль ЗамдиректорапоВР

1-9

3неделя
марта

ЗамдиректорапоВР

1-9

1-2неделя
октября
Втечение
20252026у.г.
1раз в
месяц

ЗамдиректорапоВР

1-9

Советникдиректорапо
воспитанию
Председатель
лидеров

Совета

7.

8.

9.

№
10.

11.

12.

13.

№
1.

2.

Участиевработешкол
1-9
Втечение
ьного Совета
лидеров, Совета
2025первых
2026у.г.
Участие
Совета
лидеров,
1-9
Втечение
Советапервых,
Штаба
2025воспитательной
работыв
2026у.г.
разработке,
обсуждении
и
реализации
рабочейпрограммывоспитания,
календарного
плана
воспитательной работы.
УчастиеСоветаШтабавоспитател
1-9
Апрелььной
май
работы всамоанализе
воспитательной деятельности в
школе.
7.Профориентация
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
я
Экскурсиинапредприятия
1-9
Втечение
20252026у.г.
Освоение обучающимися основ
1-9
Втечение
профессии в рамках различных
2025курсов повыбору,внеурочной
2026у.г.
деятельности,
дополни
тельного образования.
Организация
1-9
Втечение
профессиона
2025льных
2026у.г.
проб.
Участиевпроекте«Билетвбудуще
6-9
Втечение
е»
20252026у.г.
8.Профилактикаибезопасность
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
я
Всероссийская неделя
1-9
Сентябрь
безопасности
дорожногодвижения.
Мероприятия
в
рамках
1-9
Втечение
декад
2025безопасности дорожного
2026у.г.
движения (по

Советникдиректорапо
воспитанию
Советникдиректорапо
воспитанию

ЗамдиректорапоВР

Ответственные
Классные
руководители
Учителя-предметники,
педагоги
дополнительного
образования

Ответственныйзапроф
ориентацию

Кураторпроекта

Ответственные
Зам директорапо ВР

Зам директорапо ВР

отд. Плану).

3.

4.

5.

6.

Организацияучастияобучающихс
яв
социально-психологическом
тестировании.
Мероприятияврамкахдеятельно
сти социальнопсихологической
службы
(по отд. Плану).
Мероприятиясучастиемсотрудни
ков
МВД,
ПНД
(в
рамках
межведомственноговзаимодейств
ия).
плана
Индивидуальная

1-9

1-9

1-9

Втечение
20252026у.г.

1-9

Втечение Зам директорапо ВР
20252026у.г.
1раз вмесяц

1-9

Втечение
20252026у.г.
Втечение
20252026у.г.
Втечение
20252026у.г.

работ
с
и
их

7.

8.

9.

а
обучающимися
родителями
(законнымипредставителями)в
рамкахработыСоветапрофилакти
ки.
Инструктажи обучающихся
(согласно
утвержденногоплана).
Организация деятельности
школьной
службымедиации.
Тематические классные часы и
родительские
собрания
(согласно планам ВР классных
руководителей),
в
томчислесиспользованием
материалов проекта «Здоровая
Россия– общее дело».

Сентяб Зам директорапо ВР
рь–
нояб
рь
Втечение Зам директорапо ВР
20252026у.г.

1-9

1-9

Зам директорапо ВР

Классные
руководители
Зам директорапо ВР

Классные
руководители

10.

Письменное

1-9

12.

13.

14.

15.

16.

Зам директорапо ВР

информирование
об
ответственности
за безопасность и
здоровье
детей
в каникулярное
здоровья
и
безопасности
обучающихся
Проведение
1-9
Втечение Зам директорапо ВР
исследов
2025аний,
2026у.г.
мониторингарисковбезопасности
и ресурсов повышения
безопасности.
Психолого-педагогическое
1-9
Втечение Педагог-психолог
сопровождение
групп
риска обучающихсяпо
2025разным направлениям(агре
и др.).
2026у.г.
родителей

11.

Втечение
20252026у.г.

Индивидуальные и групповые
1-9
Втечение Педагог-психолог
коррекционно-развивающие
2025Социальныйпедагог
занятия с обучающимися
групп риска, 2026у.г.
консультаций с их родителями (законным
С привлечением специалистов
учреждений
системы
профилактики.
Разработка
и
1-9
Втечение Педагог-психолог,
реализация
2025Социальныйпедагог
профилактических
2026у.г.
программ,
(по мере
направленныхнаработу
необходимо
как с девиантными
сти
обучающимися, так и с их
)
окружением.
Занятия,
направленные
на 1-9
формирование
Втечение20 Педагог-психолог,
социал
негативным
25Социальныйпедагог
возде
2026у.г.
йствиям, групповому
давлению.
Организация

1-9
псих

ологопедагогического
прос
вещения родителей

Втечение20 Классные
25руководители
2026у.г.
Службасопровождения

(зако
нных представителей).

№
1.

2.

№
1.

2

3.

4.

9.Экскурсии,экспедиции,походы.Внешкольныемероприятия
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Тематические
1-9
Втечение20 Классные
мероприятия на
25руководители
базе
2026у.г.
других организаций
Посещение
кинотеатра,
театра,
1-9
Втечение20 Классные
выставочногозалаидр.
25руководители
2026у.г.
10.Организацияпредметно-эстетическойсреды
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Организация
работы
1-9
Втечение20 Советник директора
школьного
25по
воспитанию,
медео
центра
2026у.г.
Педагог-организатор
(музыка,
информационные
соо
бщения, объявления).
Публикация
тематических
1-9
Втечение20 Ответственный за
постов в сообществе школы в
25сайт, за ведение
ВК
(новости,
2026у.г.
страницы школы в
полезнаяинформация,информа
ВК
ция
патриотической
и
гражданской
направленности).
Оформлениеиобновлениеклассн
1-9
Втечение20 Классные
ых
25руководители
уголков (при наличии),
2026у.г.
оформление классных
кабинетов к праздникам.
Разработка
и
1-9
Втечение20 Зам директора по ВР,
оформление
25Советникдиректорапо
пространств проведения
2026у.г.
воспитанию
значимых
событий,праздников,
церемоний,
торжественных линеек,
творческих

вечеров (событийный дизайн).

5.

6.

7.

№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Оформление

и
1-9
Втечение20 Педагог-библиотекарь
обновление
25тематических
стендов
для обучающихся,
2026у.г.родителей.
Конкурс
«Вход в Новый год»1-9
Втечение20 Советник
директора
(оформление
дверей
25по воспитанию
классных
2026у.г.
кабинетов).
«Новогодний
1-9
Дека ЗамдиректорапоВР,
переп
брь классные
олох»
руководители
(коллективноеоформлениешколы
к Новому году).
11.Детскиеобщественныеобъединения
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Организация деятельности
1-9
Втечение20 Зам директора по ВР,
детского
25Советникдиректорапо
общественного
2026у.г.
воспитанию
объединения
«Медиацентр»всоответствииспла
ном работы объединения
Организация
1-9
Втечение20 Руководительотряда
деятельности
отрядаДЮП
252026у.г.
Организация
деятельности
1-9
Втечение20 Руководитель
школьногомузея«Земляки»
25музея
2026у.г.
Организация
деятельности
1-9
Втечение20 РуководительШСК
ШСК
252026у.г.
Организация деятельности
1-9
Втечение РуководительЮИД
детского
2025-2026
общественного объединения
у.г.
«ЮИД»
Организация деятельности
5-9
Втечение Руководитель
детского
2025- 2026 Юнармии
общественного
объед
инения«Юнармия»

7.

№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Организациядеятельностишколь
ного волонтерского отряда

1-9

Втечение Руководительотряда
2025-2026
у.г.
12.Духовно-нравственноевоспитание
Дела,события,мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Уроки толерантности «Тепло
1-9
22Классные
протянутой
руки»,
26.09
руководители
посвященные
Педагог-психолог
Международномуднюжестовых
языковиМеждународномуднюглу
хих
1октября
- День пожилых людей.
1-9
01.10
Зам.
директорапо ВР
Беседы«Нашидедушки,нашибабу
Классныеруководители
шки»
«Уроки
доброты»,
1-9
16.10
Классные руководители
посвященныеМеждународно
Педагог - психолог
мудню детского
церебрального паралича
Уроки,посвященныеДнюотцавРо
ссии
Классные
часы
«Быть
1-9
11.11
Зам.директорапоВР
современным
–
быть
Классные руководители
толерантным», посвященные
Международному дню слепых
(13
ноября)иМеждународномудню
толерантности(16ноября)
Конкурсклассныхстенгазетдля
1-9
28.11
Зам.директорапоВР
мам и бабушек«Мамочка,
Классные руководители
бабу
ля
любимая!»,посвященныйДнюМат
ери
Мероприятия
в
1-9
Декабр
Зам.
директорапоВР
рамках
ь
Классныеруководители
«Рождественскихчтений»
Международныйденьинвалидов(
1-9
05.12
Педагог-психолог,
3.12)
Классныеруководители
Тематическиеуроки«Толькодобр
отой сердец»
Выставка

1-9
в

рисунков
«Милосердие
наших душах»

29.01

Зам.директорапоВР
Классныеруководители

9.
10.

11.

12.

№
1.
2.

3.
4.
5.

№
1.

2.

Беседы,
посвященные
1-9
09.12
Классныеруководители
Международномуднюхудожника
Всероссийская неделя
1-9
16Зам. директора по ВР
музыки для
20.03
Учитель
музыки,
детейи юношества.
Классные руководители
Мероприятия,
посв
ященные Всемирному
Дню театра
Акция «Доброе сердце»
1-9
24.04
Классные руководители,
Открытки
для
Учитель ИЗО
ветеранов
своими руками
Классные
часы,
1-9
15.05
Классныеруководители
посвященные
Международномудню семьи
13.Экологическое воспитание
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Всероссийский
экологический
1-9
Сентябр
Зам.директорапоВР
субботник«ЗелёнаяРоссия»
ь
Классныеруководители
Акция «Поможем
1-9
24Зам.директорапоВР
зимующим
28.11
Классныеруководители
птицам»Изготовлениекормушек
Акцияпоизготовлениюскворечни
1-9
Декабр
Зам.директорапоВР
ков
ь
Классныеруководители
Выставкарисунков«Земля1-9
14.01
Зам.директорапоВР
нашдом»
Классныеруководители
Субботник«Территориячистоты»
5-9
15.05
Зам.директорапоВР
Классныеруководители
15.Трудовоевоспитание
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Участие
в акциях:
1-9
Втечение Зам директора по ВР
«Чистые
улицы»
2025-2026 Советник директора по
«Посади
дерево»
у.г.
воспитанию
«Помощь ветерану»
Классныеруководители
«Птицы-нашидрузья»
«Школа-нашдом»
«Приведивпорядокпланету»
Классные
часы:
1-9
Втечение Зам директора по ВР
«Профессии нашихродителей»
2025-2026 Советник директора по
«Всеработыхороши»
у.г.
воспитанию
Классныеруководители

3.

4.

5.

№
1.

2.

4.

5.

6.

7.

8.

Конкурс

на
лучшее
новогоднее
оформление кабинета

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Трудовойдесант(субботники)
1-9
Сентябрь Зам директора по ВР
,
Советник директора по
октябрь, воспитанию
апрель,м Классныеруководители
ай
Дежурствопоклассу,пошколе
1-9
Втечение Зам директора по ВР
2025-2026 Советник директора по
у.г.
воспитанию
Классныеруководители
16.Гражданско-патриотическоевоспитание
Дела,события,мероприяти
Классы
Сроки
Ответственные
я
Деньзнаний.Торжественнаялиней
1-9
02.09
Зам директора по ВР
ка.
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Поднятие Флага РФ
1-9
Втечение Зам директора по ВР
ИсполнениеГимнаРФ
2025-2026 Советник директора по
у.г.
воспитанию
Классныеруководители
Урок«Разговорыоважном»
1-9
Втечение Зам директора по ВР
2025-2026 Советник директора по
у.г.
воспитанию
Классныеруководители
Месячникбезопасности
1-9
Сентябрь Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Тематические
мероприятия
1-9
4.09
Классныеруководители
«День окончания. Второй
мировой войны»
Мероприятия,
посвященные
дню
1-9солидарности
03.09 в борьбе
Зам с терроризмом
директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Проведение
линейки
памяти,1-9
тематическихклассныхчасовврамках
03.09
Зам директора по ВР
Дня солидарности в
Советник директора по
борьбе
с
воспитанию
терроризмом
Классныеруководители
1-9

Втечение
2025-2026
у.г.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Тематическаябеседа
«НедаромпомнитвсяРоссияпроде
нь Бородина»

1-9

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Историческая
беседа.
День воинскойславы«Скажика
1-9
сентябрь Зам директора
дядя
по ВР
ведьнедаром…»(Бородинское
Советник директора по
сражение)
воспитанию
Классныеруководители
День
памяти
1-9
12.09
Зам директора по ВР
жертвфашизма
Советник директора по
Классные часы «Перед памятью время
воспитанию
Классныеруководители
Шефство учащихся школы над
1-9
Втечение Зам директора по ВР
ветеранами
войны,
2025-2026 Советник директора по
тружениками тыла, детьми
у.г.
воспитанию
войны, ветеранамивойны
Классныеруководители
Организациявстреч
1-9
Втечение Зам директора по ВР
учащихся с воинами 2025-2026 Советник директора по
интернационалистами,
у.г.
воспитанию
участниками
СВО,
Классныеруководители
посвященные
памятным
изнаменат
ельным
датамвоенной истории
Вовлечение

1-9

05.09

Втечение
обучающих
2025-2026
ся
у.г.
во
Всероссийское
военно- патриотическое
объединения
Участие
в
муниципальных
1-9
Втечение
этапах, региональных и
2025-2026
Всероссийских
у.г.
конкурсовпатриотической
направленности.
УчастиевоВсероссийскойакции«
1-9
Втечение
Я- гражданин России»
2025-2026
у.г.
Деньдобровольца(волонтера)вРос
сии

1-9

05.12

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
общественное движениеЮН
Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

Мероприятия,посвящённыеДню
1-9
неизвестного солдата
«Они
сражали
сь
за
Родину».
Классныечасы
«Навечно
в
памяти народной…».
Уроки истории
«Вечная
Славагероям».
Конкурс плаката, рисунка
1-9
«Мы
гражданеРоссии!»

09.12

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

12.12

20.

Патриотическая
«Блокадныйхлеб»

акция

1-9

27.01

21.

Уроки
Мужества
«Колоколанашей

1-9

28.01

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

18.

19.

22.

23.

24.

памяти»,
посвященные
Международному
дню
памяти жертв Холокоста
Конкурс рисунка и плаката
1-9
13.02
Зам директора по ВР
«СлаваВам,
защитники
Советник директора по
Родины!»
в
рамках
Дня
воспитанию
защитника Отечества
Классныеруководители
Проведение уроков Мужества с
1-9
Февраль Зам директора по ВР
приглашением
Советник директора по
военнослужа
воспитанию
щих,
воиновКлассныеруководители
интернацион
алистов, участников боевых
действий
и
антитеррористическихопераци
й,в
рамках
Месячника
военно- патриотического воспитания
Викторина «Крым и
1-9
13.03
Зам директора по ВР
Росси
навсегда
Советник директора по
в
воспитанию
месте!», посвящённая
Дню
Классныеруководители
воссоединенияКрымас Россией

25.

26.

Урокимужества.
1-11
«Поемпесни Победы».
«От
героев
былых времен…»
Смотр строя и песни
«Атыбаты,шлисолдаты»
Акции:
«Бессмертныйполк»,
«Георгиевскаяленточка»,
«ОкнаПобеды»,
«ЛесПобеды»
Конкурсы рисунка, выпуск
1-11
боевых листков, посвященных
памятным
датам
ВОВ,оформлениеинформационн
ых
стендов

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

Втечение
2025-2026
у.г.

Примечание:впланедопускаютсядополненияи изменения.

Зам директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители