РП курса внеурочной деятельности Функциональная грамотность 9

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образованием Асбестовского городского округа
МБОУ «ООШ № 12» АГО

ПРИНЯТО
на заседании
педагогического
совета
протокол №8 от
«30» августа 2024г.

УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ "ООШ
№12" АГО
__________________И.П.
Нифантова
Приказ №125 от «30»
августа 2024г.

Рабочая программа
курса по внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся жизни
повседневно »
для обучающихся 9 классов

Асбест 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением
требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме
. Эти изменения включают расширение спектра стоящих
перед личностью задач, ее включенности в различные
социальные сферы и социальные отношения . Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь
использовать получаемые знания, умения и навыки для
решения важных задач в изменяющихся условиях, а для
этого находить, сопоставлять, интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения .
Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими,
действовать в ситуации не- определенности .
Введение в российских школах Федеральных
государственных образовательных стандартов начального
общего образова- ния (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов .
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение
содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции .
Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным на- правлениям
функциональной грамотности .
Основной целью курса является формирование
функционально грамотной личности, ее готовности и
способности

«использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных
отношений» .
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой
в формах, отличных от урочных .
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению) . В
рамках каждого на- правления в соответствии с возрастными
особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и
опыта, приобретенных на раз- личных предметах, для
решения жизненных задач, формирование стратегий работы
с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие
критического и креативного мышления .
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9
классов .
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением
занятий 1 раз в неделю .
Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и
исследовательскую деятельность, дело- вые игры,
организацию социальных практик . Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение,
расширить зоны по- иска своих интересов в различных
сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей . В целом
реализация программы вносит вклад внравственное и
социальное формирование личности .

Методическим обеспечением курса являются задания
разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg .resh .edu
.ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО (http://skiv .instrao .ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства
«Просвещение» (https://media .prosv .ru/ func/), материалы
из пособий «Функциональная грамотность .Учимся для
жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а
также разрабатываемые методические материалы в
помощь учителям, помогающие грамотно организовать
работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу .
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у
современно- го школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты . Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениям
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия . Реализация курса способствует
осуществлению главной цели воспитания – полноценному
личностному развитию школьников и созданию условий
для их позитивной социализации .
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий
принимают участие учителя разных предметов . Это
обеспечивает объединение усилий учителей в
формировании функциональной грамотности как
интегрального результата личностного развития
школьников .
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса
через вовлечение обучающихся в многообразную

деятельность, организованную в разных формах .
Результатом работы в первую очередь является
личностное развитие ребенка . Личностных результатов
педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во
время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным
содержанием .
Особенностью занятий является их интерактивность и
многообразие используемых педагогом форм работы .
Реализация программы предполагает возможность
вовлечения в образовательный процесс родителей и
социальных партнеров школы .
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью
модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать
в соци альной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования
функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и
разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными, несплошными, множественными), нацелен
на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения

графической и текстовой информации, приемам
различения факта и мнения, содержащихся в тексте.
Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу
и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надеж ность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора
текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта
основного обще- го образования с учетом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций
российского образования, которые обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а
также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация
социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять
рас- четы и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приемы геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в
ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках

математики, причем как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления.
Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом
нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения
математических занятий: практические занятия в аудитории
и на местности, опрос и изучение общественного мнения,
мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых,
такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека
и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как
математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в
рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной
мере определяются смыслом понятия естественно-научной
гра- мотности, сформулированным в международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по
общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться
естественно-научными идеями. Естественно-научно
грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонстрировать понимание особенностей естественнонаучного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказа-

тельства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности
содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических
учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной
грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных фор- мах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических
предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения,
необходимых для принятия разумных финансовых решений.
С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы
включены разделы «Школа финансовых решений» (5—
7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая
темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных
средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных по- следствий сделанного выбора с учетом
возможностей и предпо- чтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создает условия для
применения финансовых знаний и пони- мания при
решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредствен-

но связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изу- чение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных
языков. Содержание модуля отражает два аспекта:
глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое
мышление, умения анализировать глобальные и локальные
проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия,
выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения,
объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие
на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, повышение уровня
экологической культуры, применение знаний из социальных
и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социально- го окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого
направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и
духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания
и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать
лучших результатов в преобразовании окружающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность

грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями,
компетенциями при решении самого широкого спектра
проблем, с которыми современный человек встречается в
различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля
– дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе:
умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех
сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено
на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в
основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности
использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать
ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса.
Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на
проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотно- го человека
умения и способы действия. Последние занятия каждого
года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии. Ниже представлено содержание каждого
модуля Програм- мы по годам обучения (для 5—9
классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 9 КЛАССОВ
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты
с разных точек зрения» (5 ч)

1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в
действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем
креативность на уро- ках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях
личностно- го роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 диалоги (ПС),
6 инфографика (ВС),
6 личностные действия и социальное
проектирование (СПр),
6 вопросы методологии научного познания
(ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем
гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригиналь- ность и проработанность. В какой
жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность
4
От выдвижения до доработки идей. Создание
продукта. Вы- полнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка.
Выполнение итого- вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика
в окружаю- щем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности

3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы
финансового успеха» (4 ч)
1
Мое образование — мое будущее
2
Человек и работа: что учитываем, когда делаем
выбор
3
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
4
Самое главное о профессиональном выборе:
образование, ра- бота и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
Математи- ка (2 ч)
1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем
жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5
ч)
1
Какое общение называют эффективным.
Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со
стереоти- пами, действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно
быть глобаль- но компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели
устойчивого разви- тия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Они формируются во всех направлениях функциональной
грамот- ности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения
конкретных об- разовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности
(осозна- ние себя, своих задач и своего места в мире);
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
- 18
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реа-

лизации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины —
Рос- сии, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
под- вигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного
общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам
трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей;

осознание личной ответственности за свои поступки в
мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окру- жающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание
гло- бального характера экологических проблем и путей
их ре- шения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности
экологи- ческой направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных
ориента- ций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся
ис- пользовать на практике универсальные учебные

действия, со- ставляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
- Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и
осуществле- нию учебной деятельности и организации
учебного сотруд- ничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- способность организовать и реализовать собственную
позна- вательную деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие
и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
- владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
- владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с
помо- щью схем и знако-символических средств;
- выявлять и характеризовать существенные признаки
объек- тов (явлений);

-устанавливать существенный признак классификации, основания
- для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблю- дениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и
про- тиворечий;
- выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мне- ние;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
не- сложный эксперимент, небольшое исследование по
установ- лению особенностей объекта изучения, причинноследствен- ных связей и зависимостей объектов между
собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,

владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной
- учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных
познаватель- ных действий обеспечивает сформированность
когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести

переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности об- щения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других
участни- ков диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
- публично представлять результаты решения задачи,
выпол- ненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использова- нием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
6 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готов- ность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие ре- шений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного
ал- горитма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными
эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право
другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навы- ков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчиво- го поведения).
Предметные результаты освоения программы основного
об- щего образования представлены с учетом специфики
содержа- ния предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и
оценке функ- циональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих
предмет- ных результатов по предметной области «Русский
язык и ли- тература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них;

подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содер- жания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
- представление содержания прослушанного или
прочитанно- го учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; коммен- тирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих
письменных и устных речевых высказываний с точки
зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными
способа- ми (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и
со- держания; определять тематику и проблематику
произведе- ния; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять осо- бенности языка художественного
произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
пред- метных результатов по учебному предмету

«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые
числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена,
количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными
финансами),решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и
ошибок»; пользовать- ся основными единицами
измерения: цены, массы; расстоя- ния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие;
интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматри- ваемых
объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристи- ками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наи- меньшее значения, размах числового
набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать

тер- минологию: вершина, ребро, грань, основание,
развертка; приводить примеры объектов окружающего
мира, имею- щих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в про- странстве, на модели
куба, примеры равных и симметрич- ных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: ра- венство
фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
- находить длины отрезков и расстояния
непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения па- раллелепипеда, куба; вычислять
периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоуголь- ников; находить длину
окружности, плошадь круга; вычис- лять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерени- ям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и
символику; выражать формулами зависимости между
величинами; понимать графический способ представления
и анализа ин- формации, извлекать и интерпретировать
информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей;
- переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области
«Естествен- но-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
- умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
- умение применять простые физические модели для
объясне- ния процессов и явлений;
- умение характеризовать и прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их состава и строения, влияние
веществ и химических процессов на организм человека и
окружаю- щую природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины,
понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и
значении биоразнообразия; о глобальных экологических
проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических
устройств промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих
предмет- ных результатов по различным предметным
областям:
- освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых

отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной
жизни, их элементов и основных функций;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том
числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты
обществен- ной жизни и личный социальный опыт оценивать
собствен- ные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности
(включая во- просы, связанные с личными финансами, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения не- добросовестных практик);
- приобретение опыта использования полученных
знаний в практической деятельности, в повседневной жизни
для принятия рациональных финансовых решений в
сфере управления личными финансами, определения
моделей це- лесообразного финансового поведения,
составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предмет- ных результатов по различным
предметным областям:
6 освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области;
ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
- «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
формирование
предпосылок научного типа мышления;31

- освоение деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих
предмет- ных результатов по различным предметным
областям:
- способность с опорой на иллюстрации и/или описания
си- туаций составлять названия, сюжеты и сценарии,
диалоги и инсценировки;
- проявлять творческое воображение, изображать предметы и
явления;
- демонстрировать с помощью рисунков смысл
обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
- предлагать адекватные способы решения различных
соци- альных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы
о людях с особыми по- требностями, в области
межличностных взаимоотношений;
6 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1. Введение 1
Знакомство участ- Развить
Игры и
Портал
ников программы. мотивацию к
упражнения, Российской
Обсуждение
целенаправлен- помогающие электронной шкопонятий
ной социально
объединить лы (РЭШ, https://
«функциональная значимой
участников fg.resh.edu.ru/)
грамотность»,
деятель- ности; программы, Портал ФГБНУ
«со- ставляющие стремление быть которые
ИСРО РАО,
функ- циональной полезным,
будут
Сетевой комплекс
грамот- ности
интерес к
посещать за- информа(читательская,
социаль- ному
нятия.
ционного взаимоматематическая, сотрудниче- ству. Беседа,
действия
естественноСформировать
работа в
субъектов
научная,
внутреннюю
груп- пах,
Российской Федефинансовая
пози- цию
планирорации в проекте
грамот- ность,
личности как
вание работы «Мониторинг
глобальные
особого ценностфор- мирования

компетенции,
креа- тивное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника и
группы в целом от
совмест- ной
работы.

ного отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в
целом.
Сформиро- вать
установку на
активное участие
в решении
практи- ческих
задач,

функцио- нальной
грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы
электрон- ного
образовательно- го
ресурса издательства
«Просвещение»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

осознанием
важно- сти
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич- ностного
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других

(https://media.pros
v. ru/func/)
Материалы из
посо- бий
«Функциональная грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Про- свещение»

творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
2. Путеше- 1
Приемы поиска и Соотносить
Работа в
«Необыкновенны
ствуем и
извлечения инфор- визу- альное
груп- пах
й
познаем
мации разного
изображе- ние с
путешественник»:
мир
вида (текстовой,
вербальным
(http://skiv.instrao.
(Путеграфи- ческой) по текстом.
ru)
шествие
заданной теме
Понимать
«Люди,

по
России)

фактологическу
ю информацию

сделавшие Землю
круглой»:

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
из различных
электронный
источников.
обра- зовательный
Приемы выделения
ресурс
главной и
издательства
второстепенной
«Про- свещение»
ин- формации,
(https://media.pros
явной и скрытой
v. ru/func/)
информации в
тексте

Работа- 1
ем над
проектом
(Школьная
жизнь)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Приемы работы с
множественным
тек- стом по
выявлению явной
и скрытой
информации,
пред- ставленной
в разных частях
текста. Прие- мы
выявления визуальной
информации,
представленной
на карте, и
приемы сопоставления
инфор- мации,
выявленной в
тексте, с
информаци- ей,
содержащейся

Соотносить визу- Деловая игра «Моя Россия:
альное изображеболь- шое в
ние с вербальным
малом»:
текстом. ИспольЧитательская
зовать информагра- мотность.
цию из текста для
Сборник
решения
эталонных
практиче- ской
заданий. Вып. 1.
задачи
Учеб. посо- бие
для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение», 2020

Хотим
1
участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)

в графическом объекте
(географическая
карта, фотография)
Приемы работы с Интегрировать и Работа в
мно- жественным интерпретирогруп- пах
текстом,
вать
представленным на информацию,
сайте. Приемы
представленную
поиска
в разной форме и
информации, пред- в разных частях
ставленной
тек- ста.
вербально и
Использовать
визуально, распо- информацию из
ложенной в разных текста для решечастях
ния практической
множественно- го задачи
текста

«Конкурс сочинений»: Открытый
банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.
ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

По стра- 1
ницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы анализа
Выявлять фактоинформации учеб- логическую инно-научного текста формацию (по(биография), пред- следовательность
ставленной в виде событий),
таблицы. Приемы представ- ленную
комментирования в разных частях
текста,
текста.
включающего
Выявление роли
визуальный объект визуальных
(фотографию)
объек- тов для
понимания
сплошного
текста

Самостоятель «Маршал
- ное
Победы»:
выполне- ние Читательская
работы с
грамот- ность.
последующи Сборник этам обсуждение лонных заданий.
ответов на
Вы- пуск 1. Учеб.
задания
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие
име- на России»:
электрон- ный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
. ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
6. Мир мое- 1
Приемы
Устанавливать Игра«Мост»:
го города
извлечения
взаимосвязи
расследооткрытый банк
(Человек
информации из
между текстами. вание
заданий 2021 года
и технираз- личных
Форму- лировать
(http://skiv.
ческий
источников
на основе
instrao.ru)
прогресс)
(художественный полученной из
и
текста информапублицистический ции
тексты, заметки с собственную
сайта),
гипотезу,
включающих
прогно- зировать
визуальный
события,
объект; ее
течение
осмысление и опе- процесса,
рирование ею
результаты
экспе- римента
на осно- ве
информации
текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

Мои
увлечения

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выполнение
Использование
заданий
полученных (из
«Звуки музыки» и самих заданий)
«Аня и ее собака» знаний для объяснения
явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экс- периментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu
. ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Растения 2
и животные
в нашей
жизни

Загадоч- 2
ные явления

Выполнение
заданий
«Чем питаются
рас- тения» и
«Хищные птицы»

Получение
Работа инвыводов на
дивидуально
основе интерили в парах.
претации
Обсуждение
данных
результатов
(графических,
выполнения
чис- ловых),
заданий.
построение
рассуждений.
Объ- яснение
явлений
с
использованием
приобретенных
знаний. Анализ
ре- зультатов
экспери- ментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Выполнение
Проведение про- Работа в
заданий
стых исследова- парах или
«Лазерная указка ний и анализ их группах.
и фонарик» и
результатов.
Презентация

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instra
o. ru)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: учеб. пособие
для общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. :
Просве- щение,
2020.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu
. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

«Что такое снег»

результатов
исследовани
я.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креатив- 1
Общее представле- Совместное
Работа в паное мышние о креативности чтение текста
рах и малых
ление:
(на примерах про- заданий.
группах.
Модели и
стейших заданий и Маркировка
Презентация
ситуации
бытовых
текста с целью
результатов
ситуаций).
выделения
обсуждения
Знакомство с
главного.
содер- жательными Совмест- ная
и тема- тическими деятельность по
областями
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Письменное
самовы- ражение:
6 5 кл.,
Необычная
картина, задание
1, Визуальное
самовы- ражение:
6 5 кл, Что скрыто
за
рисунком, задание
2,

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
различных
Решение
спосо- бов
социальных
проявления
проблем:
креативности: 6 5 кл, Класс,
самовыражение
задас помощью
ние 2,
текстов,
Решение научных
рисунков,
проблем:
мимики и
6 5 кл, Изобретаем
пластики, танца
со- ревнование,
и др. – решение
задания 1, 2,
проблем
«Обложка для книсоциаль- ного и
ги»: электронный
научного
образовательный
характера.
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

13. Выдвиже- 1
ние
разнообразных
идей

Обсуждение
Совместное
Работа в папробле- мы: Для чтение текста
рах и малых
чего бывает нужно заданий.
группах.
выдвигать разные Маркировка
Презентация
идеи и вари- анты. текста с целью
результатов
Разные, похо- жие, выделения
обсуждения
одинаковые.
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение причин, по которым
требуется

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Письменное
самовы- ражение:
6 5 кл.,
Выдуманная
страна, задание 1,
6 5 кл., Праздник
осени, задание 1,
6 5 кл, Класс,
задание 1

проявлять
беглость
мышления, гибкость и разнообразие
мышления.
Выполнение
теста
«Круги» по
мето- дике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей и
количества
разли- чающихся
идей.
Подведение
итогов:
что означает выдвигать идеи?
чем отличаются
разнообразные

Визуальное
самовы- ражение:
6 5 кл., Эмблема
для
первоклассников,
задание 1,
Решение
социальных
проблем
6 5 кл, Точность
– вежливость королей, задание 1
Решение научных
проблем
6 5 кл, Мяч
будущего, задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
обра- зовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»

идеи?
пояснять на примерах, когда, при
каких условиях
тре- буется
предлагать
разные варианты
решений

14. Выдвиже- 1
ние креативных
идей и
их
доработка

Обсуждение
Совместное
проблем:
чтение текста
-Для чего нужны заданий.
не- стандартные Маркировка
идеи.
текста с целью
-Когда и кому
выделения
быва- ют нужны
основных
креатив- ные идеи? требова- ний.
Совместная

(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

Работа в
парах и малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Письменное
самовы- ражение:
6 5 кл.,
Необычная
картина, задание
3, Визуальное

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельность:
- по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
;

самовыра- жение:
6 5 кл, Улыбка
осени,
задание 1,

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
- по анализу
Решение
предло- женных
социальных
ситуаций.
проблем:
Выдвижение
6 5 кл, Класс,
идей и
задаобсуждение приние 4,
чин, по которым
6 5 кл, Буккростребуется
синг – обмен книпроявлять
гами, задание 4
оригинальность и
Решение научных
нестандартность
проблем:
мышления.
6 5 кл, Прогулка
Подсчет
в
количества
парке, задание 1,
ориги- нальных
3
идей по
«Вопросы
результатам
Почемуч- ки»:
выпол- нения
электронный
теста «Кру- ги»
образовательный
по методике
ресурс

40
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Вартега».
Подве- дение
итогов: – что
означает, что
идея
креативная? Что
ее отличает? –
как можно
выявить
оригинальные
идеи – пояснять
на примерах,
когда, при каких
условиях
требуется предлагать необычные,
нестандартные
ва- рианты
решений

издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

15. От
1
выдвижения до
доработки
идей

Использование
на- выков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

Выполнение
Работа в мапроек- та на
лых группах
основе комПрезентация
плексного
результатов
задания (по
обсуждения
выбору учителя): - создание
школьной
газеты;
- создание
сюжета для
инсценировки в
классе; - подготовка праздника
осени; подготов- ка
выставки «Нет
вредным привычкам»; подготовка
необычного спортивного
соревнова- ния; подготовка

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору
учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 5 кл, Сюжет для
спектакля,
6 5 кл., Праздник
осени,
6 5 кл, Нет
вредным
привычкам,
6 5 кл,
Изобретаем
соревнование,
6 5 кл, Школа
буду- щего

выставки «Школа
будущего».

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
Выполнение
мышле- ние.
итого- вой
Диагностиче- ская работы. Обсужработа для 5
дение
класса.
результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Диагностическая
работа для 5
класса.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17. Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверен- ности при зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать
части
проблем.
и обосновывать
проОбсуждение
свою позицию.
граммы.
резуль- татов
Задавать
Самооцен
самооценки с
вопросы,
- ка рецелью
необходимые
зультато
достижения
для организации
в
большей
соб- ственной
деятельуверенности при деятель- ности.
ности на
решении задач по Предлагать
занятиях
функциональной варианты
грамотности.
решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

18. Путеше- 1
ствие и
отдых

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Действия с
величи- нами
(вычисления,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли
величины).
Действия с
многозначными
числами.

Извлекать
Беседа, груп- «Петергоф»:
анализи- ровать, повая работа, откры- тый банк
интерпретииндивидуаль- заданий 2019/2020
ровать
ная работа (http://
информацию (из
skiv.instrao.ru)
текста, таблицы,
диаграммы),
Распоз- навать
математиче- ские
объекты, (числа,
величины,
фигуры),
Описывать ход и
ре- зультаты
действий,
Предлагать и
обсуж-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая
последовательность
(составле- ние,
продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений, данных
диаграммы.
Решение
текстовой задачи,
со- ставленной на
основе ситуации.

дать способы
реше- ния,
Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат, Устанавливать и
исполь- зовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила,
свойства

(вычислений,
нахож- дения
результата),
Применять
приемы
проверки
результа- та,
Интерпретировать ответ,
данные,
Выдвигать и
обо- сновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выво- ды,
Распознавать
истинные и
ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить

примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситу- ацию
математиче- ски.
Планировать ход
решения задачи в
2-3 действия.

19. Развлечения и
хобби

Работа с
информаци- ей
(выбор данных).
Решение
текстовой задачи.
Метод пере- бора
вариантов. Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка результата
выполнения
действий с
величи- нами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числа- ми.
Сравнение долей
числа.

Беседа, груп- «Аккумулятор
повая работа, ради- отелефона»:
индивидуаль- откры- тый банк
ная работа заданий 2021
(http://skiv.
instrao.ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

20. Здоровье 1

Действия с натуральными числами.
Действия с
числовой
последовательностью (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариан- тов.
Соотношения
между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.

Беседа, груп- «Кросс»: открыповая работа, тый банк заданий
индивидуаль- 2021 (http://skiv.
ная работа instrao.ru) «Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Спортивный
праздник» — в
При- ложении

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21. Домашне 1
е
хозяйство

Размеры
реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение
площадей данных
фигур. Пе- ревод
единиц длины и
площади. Зависимости между
вели- чинами.
Деление с
остатком,
округление
результата по
смыс- лу
ситуации. Доля
числа.

Беседа, груп- «Выкладывание
повая работа, плитки»: открыиндивидуаль- тый банк заданий
ная работа 2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)

Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход
от одних
единиц объема к
дру- гим.
Представление
данных: чтение и
ин- терпретация
данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

22. Собираем 1
- ся за покупками:
что
важно
знать

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Финансы.
Выявлять и
Значение
анали- зировать
финансовой
финансо- вую
грамот- ности.
информацию.
Деньги. Виды
Оценивать
денег. Наличные и финан- совые
безналичные
проблемы.
деньги.
Применять
Запланированная финан- совые
покупка.
знания.
Незапланированная покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планиро- вание.

Решение си- Комплекс «Спосотуативных и бы оплаты» (2021,
проблемных 5 класс)
задач Беседа/ Комплекс
Дискуссия/ «Налич- ные и
Проект/ Игра безналич- ные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

23. Делаем 1
покупки: как
правильн
о
выбирать
товары

Покупки. Виды
по- купок. Товар.
Пла- нирование
покупки товара.

24. Приобре- 1
таем
услу- ги:
знаем,
умеем,
практику
- ем

Услуга.
Планирова- ние
покупки услуги.

Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания.
Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания.

Решение си- Портал РЭШ
туативных и (https://fg.resh.edu
проблемных . ru)
задач Беседа/ Комплекс
Практическа «Интерес- ный
я работа/
журнал» (2022,
Работа в
5 класс)
парах/ Игра (http://skiv.
instrao.ru)
Решение си- Комплекс
туативных и «Поездка в
проблемных зоопарк» (2021, 5
задач Беседа/ класс) (http://skiv.
Практическа instrao.ru/bankя работа/
zadaniy/finansovay
Работа в
a- gramotnost)
группах/
Игра

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

25. Самое
1
главное о
правилах
поведени
и
грамотного
покупателя

Финансовое
Выявлять и
Решение си- Комплекс
планиро- вание.
анали- зировать туативных и «Прогулка по
Экономия де- нег. финансо- вую
проблемных магазину» (2020,
Акции на товары и информацию.
задач Беседа/ 5 класс) (http://
услуги. Скидка на Оценивать
деловая игра skiv.instrao.ru/bank
покупку. Правила финан- совые
поведения
проблемы.
zadaniy/finansovay
грамотного
Применять
a- gramotnost)
покупателя.
финан- совые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- «Деньги 2
Финансовая
Финансовая гра- Решение си- http://skiv.instrao.
27. – не
грамот- ность:
мотность:
туативных и ru/bank-zadaniy/
щепки,
Финансы.
Выявлять и
проблемных finansovayaсчетом
Финансовая
анализировать
задач Беседа/ gramotnost
крепки»
выгода.
финансовую
играКомплекс «Новые
«Велопро
Финансовый риск. инфор- мацию.
соревноджинсы» (2019,
- кат»
Финансовое
Оценивать
вание
5 класс)
планиро- вание
финансовые про
Математическая

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов
грамотность:
Зависи- мости
«цена – количествостоимость»,
«скорость-времярас- стояние».
Измерение и
единицы длины,
времени,
стоимости,
скорости.

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
блемы.
Комплекс
Применять
«Велопро- кат»
финансовые
(2022, 5 класс)
знания
«Экскурсия»:
Математическая
элек- тронный
грамотность: Чиобразо- вательный
тать текст,
ресурс
разби- рать
издательства
инструкцию и
«Про- свещение»
обсуждать
(https://media.pros
ситуации
v. ru/func/)
Выявлять
инфор- мацию в
финан- совом
контексте.
Выявлять
зависи- мости,
вычислять
стоимость.
Графи- чески

48
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

представлять
алгоритм.
Плани- ровать
порядок
выполнения действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выпол- нять
вычисления с
натуральными
чис- лами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаи- модействовать и знакомимся с глобальными проблемами»
(5 ч)
28. Мы
1
Межкультурное
Приводить при- Беседа /
Открытый банк
умеем
взаимодействие: * меры ситуаций обсуждеза- даний 2020
дружить
успешное и уважи- уважительного и ние / игровая (http://
тельное взаимодей- неуважительного, деятельность skiv.instrao.ru)
ствие между
эффективного и / решение по- Ситуации
людьми. Традиции неэффективного, знавательных «Футбол и
и обычаи:
взаимодействия задач и
дружба», «Случай
многообразие
между людьми. разбор
в гостях»
куль- тур и
Оценивать
ситуаций
Ситуация «Как
идентифика- ция с послед- ствия
под- ружиться с
определенной
этих взаимоновень- кой»
культурой. **
действий. ВыявВиды социальных лять и оценивать
взаимо- действий. различные
Дружба в жизни
мнения и точки
человека
зрения
о роли дружбы в
жизни человека.
Аргументироват
ь свое мнение о
роли дружбы в

жизни человека.

29. Общаемс 1
я с одноклассниками и
живем
интересн
о

Межкультурное
Выявлять и оце- Беседа /
взаимодействие: нивать различные обсуждеуспешное и уважи- мнения и точки ние / игровая
тельное взаимодей- зрения о взаимо- деятельность
ствие между
действии в
/ решение полюдьми, действия в школь- ном
знавательных
интересах
коллективе.
задач и
коллектива. Семья Объяснять
разбор
и школа.
причи- ны
ситуаций

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Ситуации
«Соседи»,
«В детском
лагере»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

возникновения

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

30. Какие
1
проблемы
называют
глобальными?
Что значит быть
глобально
компетентным?

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
Основы
конфликтных
совместной
ситу- аций в
деятельности. Роль школьном
школы в нашей
коллективе. Обожизни
сновывать
способы их
решения.
Глобальные про- Приводить при- Обсуждение «Разбираем смысл
блемы: изучение меры
информации, глобальных комглобальных и ло- глобальных
предложенно петенций»: элеккальных проблем. проблем. Объяс- й руководите- тронный образоПонятие «глобаль- нять, какие про- лем занятия / вательный ресурс
ные проблемы»
блемы
решение по- издательства
называются
знавательных «Про- свещение»
глобальными.
задач и
(https://
разбор
media.prosv.ru/fun
ситуаций
c/) Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных

50
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

заданий. Выпуск
1. Стр. 4–10
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Ситуация
«Один в поле
воин»

31- Можем 2
32. ли мы
решать
глобаль-

Глобальные
Описывать ситупробле- мы:
ации проявления
изучение глоглобальных пробальных и локаль- блем на местном
ных проблем.

Беседа /
Портал ИСРО
обсуждение РАО
/ решение по- (http://skiv.instrao.r
знавательных u) Ситуации
«Найде- ныш»,
«Загрязнение

ные проблемы?
Начинае
м
действовать.

Глобальные
пробле- мы в
нашей жизни

(локальном)
задач и
уров- не.
разбор
Оценивать вли- ситуаций
яние глобальных
проблем на
жизнь каждого
человека, на
развитие общества.

Мирового
океана»
Глобальные
компетен- ции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр.
11–19
Ситуации «Дом
для кошек и
собак», «Чи- стая
вода»
«Добываем
марганец в
Зедландии»:
электрон- ный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
http://skiv.
instrao.ru

Ситуации «Лечим
скворца»,
«Покупа- ем
новое», «Планета
будет зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведе- 1
Оценка
Оценивать ре- Групповая
ние
(самооценка)
зультаты своей работа
итогов
уровня сформиро- деятельности.
програмванности
Аргументировать
мы.
функцио- нальной и обосновывать
Самограмотности по
свою позицию.
оценка
шести составля- Осущест- влять
реющим.
сотрудниче- ство
зультатов
Обсуждение
со сверстни-

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдель- ных
уровней ФГ
используются
приме- ры заданий

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельности на
занятиях

возможных
ками. Учитывать
действий,
разные мнения.
направленных на
по- вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.

разного уровня
ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

34. Итоговое 1
занятие

Основные виды Формы
Образовательные
деятельности
прове- дения ресурсы, включая
занятий
электронные (цифровые)
Демонстрация
Решение пракТеатрализова
итогов внеурочных тических задач, н- ное
занятий по ФГ
успешное
представ(открытое
межлич- ностного ление, фестимероприятие для обще- ние в
валь,
школы и
совместной
выставка
родителей).
деятельности,
работ
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских, проектных и других
твор- ческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотография- ми
и видео, сделан-

52
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

Введение 1

Знакомство участ- Развить
Игры и
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправлен- помогающие
понятий
ной социально объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность»,
деятель- ности; программы,
«со- ставляющие стремление быть которые
функ- циональной полезным, ин- будут
грамот- ности
терес к
посещать за(читательская,
социально- му нятия.
математическая, сотрудничеству; Беседа,
естественноСформировать работа в
научная,
внутреннюю
груп- пах,
финансовая гра- пози- ции
планиромотность,
личности как
вание
глобаль- ные
особого
работы.
компетенции,
ценност- ного
креативное мыш- отношения к
ление). Ожидания себе,
каждого
окружающим
школьника и
людям и жизни в
группы в целом целом;
от совместной
Сформиро- вать
работы.
установку на

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu.
ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного взаимодействия
субъектов
Российской
Федера- ции в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
гра- мотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/) Материалы из
пособий

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

активное
участие
в решении практических задач,
осознанием
важно- сти
образования на
протяжении всей

«Функциональная
грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просве- щение».
Материалы
электронного
обра- зовательного
ресурса
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
жизни для успешной
профессиональной деятельности
и развитием
необ- ходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич- ностного
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учеб- ноисследовательских, проектных

и других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2. Нас ждет 1
Понятия «факт», Устанавливать Работа в
«Знакомьтесь:
путеше«мнение»: работа свя- зи между
груп- пах
Тула»: Открытый
ствие
со словарной
события- ми или
банк заданий 2021
(Пустатьей. Приемы утверждегода
тешестви
различения фактов ниями.
(http://skiv.instrao.
е по
и мнений
Понимать
ru)
родной
в множественном значение слова
земле)
тексте
или выражения
на основе
контекста.
Обнаруживать

противоречия,
содержа- щиеся в
одном или
нескольких
текстах

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Открыва- 1
ем тайны
планеты
(Изучени
е
планеты)

Языковые маркеры Различать факты Самостоятель «Континент-припредъявления
и мнения с
- ное
зрак»: открытый
фактов и мнений в учетом языковых выполне- ние банк заданий 2021
тексте: работа со маркеработы с
года (http://skiv.
словарной статьей. ров.
последующи instrao.ru)
Приемы
Устанавливать м обсуждение «Розовые дельфиразличения фактов связи между
ответов на
ны»: электронный
и мнений в
собы- тиями или задания
образовательный
множе- ственном утвер- ждениями
ресурс
тексте
(причин- ноиздательства
следственные
«Просвещение»
отношения,
(https://media.pros
отно- шения
v. ru/func/)
аргумент –
контраргумент,
тезис – пример,
сходство –
разли- чие и др.)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Откры- 1
ваем мир
науки
(Человек
и природа)

По стра- 1
ницам
биографи
й
(Великие
люди

Приемы
Делать выводы
распознава- ния на основе
фактов и мнений в интегра- ции
тексте-интервью, информации из
в тексте-рекламе разных частей
на сайте.
текста или
разных текстов.
Сопо- ставлять
факты
и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе
на сайте
Приемы
Сопоставлять
распознава- ния
факты и мнения
фактов и мнений в в текстетексте-аннотации аннотации
фильма, в тексте- фильма, в текин- тервью
сте-интервью.

Играрасследование

«В переводе на
чело- веческий»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru)

Работа в
груп- пах

«Люди,
сделавшие Землю
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие
для

№

Тема

нашей
страны)

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Делать выводы
общеобразоват. орна основе
ганизаций. В 2-х
интеграции
ч. Часть 1. –
информации из
Москва, Санктраз- ных частей
Петербург:
текста или
«Просвещение»,
разных текстов.
2021.
«Люди,
сделавшие Землю
круглой.
Интервью»,
«Люди,
сделавшие
Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди,
сделавшие Землю
круглой.
Перелеты»:
электрон- ный

образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/

Наши
1
поступки
(межличностные
взаимоде
й- ствия)

Приемы
Распознавать
Ролевая игра «В новой школе»:
распознава- ния факты и
от- крытый банк
фактов и мнений в мнения в
заданий 2021 года
художественном художественном
(http://skiv.
тексте.
тексте.
instrao.ru)
Фактические
Устанавли- вать
«Сельскохозяйств
ошибки как худо- скрытые связи
ен- ная газета»:
жественный
между
электрон- ный
прием автора
событиями или
образовательный
утверждениями
ресурс
(причинно-следиздательства
ственные
«Просвещение»

(https://media.pros
v. ru/func/)
56

отноше- ния)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7. Мои
1
Выполнение
Объяснение
Работа
Портал ИСРО
увлезаданий
проис- ходящих индивиРАО
чения
«Мир аквариума» процессов.
дуально или в (http://skiv.instrao.
и
Анализ методов парах.
ru) Естественно«Зеркальное
ис- следования и Обсуж- дение на- учная
отраже- ние»
интер- претация результа- тов грамотность.
результа- тов
выполне- ния Сборник
экспериментов. заданий.
эталонных
заданий.
Выпуски 1 и 2:
учеб. пособие
для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковал вой, А.
Ю. Пентина. —
М.; СПб.:
Просвеще- ние,
2021

Растения 2
и
животны
ев
нашей
жизни

Загадочн 2
ые
явления

Выполнение
заданий
«Как растения
пьют воду» и
«Понаблюда- ем
за тиграми»

Проведение
простых
исследований и
ана- лиз их
результатов.
Получение
выводов на
основе интерпретации
данных
(табличных,
число- вых),
построение
рассуждений.
Вы- движение и
анализ способов
исследова- ния
вопросов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: учеб. по- собие
для общеобразовательных
органи- заций /
под ред. Г.
С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина.
— М.; СПб.:
Просвещение,
2020.
Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Выполнение
Проведение
Работа в
Естественнозаданий
простых
парах или
научная
«Загадка
исследований и группах.
грамотность.
магнитов» и
ана- лиз их
Презентация Сборник
«Вода на стеклах» результатов.
результатов эталонных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

исследовани заданий. Выпуски
я.
2: учеб. по- собие
для общеоб-

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
разовательных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.;
СПб.: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu
. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

12. Креатив- 1
ность в
бытовых
и
учебных
ситуациях:
Модели
и
ситуации

Модели заданий:
названия и заголовки;
рисунки и формы,
что скрыто за
рисун- ком?
межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совмест- ная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение различных
способов
проявления
креа- тивности в
ситуа- циях:
– создания
назва- ний и
заголовков.

Работа в па- Портал ИСРО
рах и малых РАО
группах над (http://skiv.instrao.
различными ru)
комплексным Комплексные
и заданиями. зада- ния
Презентация 6 6 кл, Кружок по
результатов музыке, задания
обсуждения 1,
2, 3
6 6 кл, Друдлы,
задания 1-4,
6 6 кл.,
Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 6 кл., Питание
растений, задания
1, 2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

анализа
рисунков и
форм,
решения проблем
межличностных
отношений,
выдвижения
исследовательски
х вопросов и/или
гипотез.

6 5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креа- тивное
мышление,
выпуск 1,
Просве- щение

13. Выдвиже 1
- ние
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой
же, но другой.
Разные образы и
ассоциа- ции. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи
для названий и
заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или
текстов основаны
на раз- ных
деталях и/или
образах, на разных
смысловых
ассоциа- циях,
ИЛИ - назва- ния
основываются на
одних и тех же
дета- лях, образах,
однако каждое
название

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Выдви- жение
идей своих
заданий по
подбору
названий и заголовков к
иллюстра- циям.
Работа с
поисковой
системой

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные
зада- ния
6 6 кл., Марафон
чистоты, задания 2,
3
6 6 кл.,
Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай
пер- сонажа,
задания 1, 4,
6 6 кл., На
седьмом
небе, задание 1,
6 6 кл., Сломать
голову, задание 1

реализуется своим Интерне- та по
способом,
подбору /колнапример,
лажу интересных
иллюстраций.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

за счет использо- Подведение
вания различных итогов:
языковых средств. – чем могут
разли- чаться
схожие названия, заголовки?
6 Некоторые
назва- ния
состоят из
буквального
описа- ния
изображения или
его элементов, а
другие названия
состоят из абстрактных
ассоци- аций или
образных
выражений.
6 Каждое
название
отражает различные точки зрения
или

интерпретации
иллюстрации в
це- лом или ее
отдель- ных
элементов.
6 В названиях
для создания
различ- ных
значений
использована
пун- ктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 или другие
грамма- тические
элементы

14. Выдвиже 1
- ние креативных
идей и
их
доработка.

Оригинальность и Совместное
проработанность. чтение текста
Обсуждение
заданий.
пробле- мы: - как Маркировка
вдохнуть в идею текста с целью
жизнь?
выделения
основных
требова- ний.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выполнение
теста
«Круги» по
мето- дике
«Вартега».
Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем

Индивидуаль Портал ИСРО
- ная работа РАО
по
(http://skiv.instrao.r
выполнению u)
теста
Комплексные
«Круги».
зада- ния:
Взаимооценк 6 6 кл., В шутку
а
и
результатов. всерьез, задание
Работа в ма- 1,
лых группах 6 6 кл., Марафон
способом
чи«пестоты, задания 2,
рекрестная
3
на- метка
6 6 кл.,
идей». Работа Посткросв парах и
синг, задания 1, 3
малых груп- 6 6 кл., Создай
пах по
пер- сонажа,
анализу и
задания 1, 4
моделированию
ситуаций, по
подведе- нию

ситуа- цию:
нужны оригинальные идеи.
Подведение
итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор,
детальные
проработки,
учет интересов
различ- ных
людей, другие
факторы)

итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
есть ли особенности в подходе к
выдвижению
идей у разных
членов вашей
группы?
Какие?
как составить
«идеальную
груп- пу» по
выдвиже- нию
идей?
каких правил мы
будем
придерживаться при
выдви- жении и
доработке идей?

15. От
1
выдвижения до
доработки
идей

Использование
на- выков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по
выбору учителя):
создание школьной газеты (о
помощи в учебе,
о правилах
поведе- ния и
др.)
подготовка и
про- ведение
социально

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору
учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 6 кл., В шутку
и всерьез
6 5 кл.,
Буккроссинг,
6 6 кл., Марафон
чистоты,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

значимого мероприятия (например, обмен книгами, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
создание классного журнала
или классного
угол- ка по
вопросам
здоровья и
профи- лактике
вредных
привычек;
социальное
проектирование. Конкурс идей
«Школа
будущего».

6 6 кл., Наша
жизнь зависит от
приро- ды.
6 6 кл.,
Посткрос- синг,
6 5 кл., Нет
вредным
привычкам,
6 5 кл., Школа
буду- щего
6 «Парта
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
Выполнение
мышле- ние.
итого- вой
Диагностиче- ская работы. Обсужработа для 6
дение
класса.
результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Диагностическая
работа для 6
класса. Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверен- ности при зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать
части
проблем.
и обосновывать
проОбсуждение
свою позицию.
граммы.
резуль- татов
Задавать
Самооцен
самооценки с
вопросы,
- ка рецелью
необхо- димые
зультато
достижения
для органив
большей
зации
деятельуверенности при собственной
ности на
решении задач по деятельности.
занятиях
функциональной Предлагать ваграмотности.
рианты решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

64
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

18. Новое об 1
известно
м
(«Футбольное
поле»,
«Электро
- бус»)

Зависимости
Извлекать
Беседа, груп- «Электробус»: отмежду
информа- цию
повая работа, крытый банк задавеличинами.
(из текста, таиндивидуаль- ний, 2021 (http://
Сравнение чисел блицы,
ная работа skiv.instrao.ru)
и величин.
диаграммы).
«Рецепт торта»:
Действия с
Распознавать
образовательный
натуральными
мате- матические
ресурс
чис- лами, с
объекты.
издательства
десятичными
Описывать ход и
«Просвещение»
дробями. Нахож- ре- зультаты
(https://media.pros
дение процента от действий.
v. ru/func/)
числа, отношения Предлагать и обдвух чисел.
суждать способы
решения.

19. Геометри 1
- ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из пластиковой
бутылки
»,
«Коврова
я
дорожка»
)

Числовая
Прикидывать,
последоваоце- нивать,
тельность
вычислять
(правило
результат.
составления
Устанавливать и
последоиспользовать завательности).
висимости между
Размеры простран- величинами, дан- Беседа, груп- «Поделки из плаными.
ственной и
повая работа, стиковой бутылЧитать,
записыплоской
индивидуаль- ки»: открытый
вать, сравнивать ная работа банк заданий,
геометрических
фигур. Действия с математические
2021
геометрическими объекты (числа,
(http://skiv.instrao.
ве- личины,
ве- личинами –
ru) «Панно»: обрадлиной, площадью, фигуры).
зовательный
Применять
объемом
ресурс
правила,
(вычисление,
издательства
переход от одних свойства (вы«Про- свещение»
числений,
единиц к другим,
(https://
сравнение). Прямо нахож- дения
media.prosv.ru/fun
результата).
пропорциоc/)
Применять
нальная
приемы проверки
зависимость
величин. Действия резуль- тата.

с натуральными
чис- лами,
десятичными
дробями. Процент
от числа.

20. Здоровый 1
образ
жизни
(«Калорийность
питания»
,
«Игра на
льду»)

Действия с
натураль- ными
числами, десятичными
дробями
(вычисление,
окру- гление,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость

Интерпретироват
ь ответ, данные.
Выдвигать и
обо- сновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать истинные и
ложные
высказывания об
объектах.

Беседа, груп- «Калорийность
повая работа, пита- ния»:
индивидуаль- открытый банк
ная работа заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.
ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

величин. Площадь
прямоугольника.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Представление
данных: таблица,
столбчатая
диаграм- ма.
Метод перебора
вариантов.

Строить
высказы- вания,
доказывать их
соответствие
условиям
задачи.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и
различия объектов.
Измерять
объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
матема- тически.
Доказывать
истин- ность
утверждения на

«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

основе данных и
решения.
Планировать ход
и контролировать
результат
решения
математической
задачи.
Фиксировать
ответ в заданной
форме.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21. В школе 1
и после
школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Числовое выражеБеседа, груп- «Занятия Алины»:
ние, значение выповая работа, открытый банк заражения.
индивидуаль- даний, 2021
Единицы времени.
ная работа (http://
Масштаб карты,
skiv.instrao.ru)
оценка расстояния. Прямо
пропорциональная зависимость
величин.
Признаки
делимости
натуральных
чисел. Чтение
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

22. Семейны 1
й
бюджет:
доход и
расход

Бюджет семьи,
Выявлять и
дохо- ды и расходы анали- зировать
семьи, постоянные финансо- вую
и пере- менные
информацию.
доходы, обяОценивать
зательные и
финан- совые
необяза- тельные проблемы.
расходы.
Применять
финан- совые
знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Минипроект/
Работа в
группах/
Составление
словаряглос- сария
по теме.

Комплекс «Доходы семьи» (2021,
5 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovay
a- gramotnost)
Комплекс «Две
семьи».
Финансовая
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
орга- низаций.
Под редак- цией
Г. С. Ковалевой,
Е. Л.
Рутковской. –
М.; СПб.:

Просвеще- ние,
2020

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

23. Непред- 1
виденные
расходы: как
снизить
риски
финансовых
затруднений
24. На чем 1
можно сэкономить
: тот без
нужды
живет,
кто день-

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Непредвиденные Выявлять и
Решение си- Комплекс
расходы, финан- анали- зировать туативных и «Непредсовый риск. Что финансо- вую
проблемных виденная трата»,
такое и зачем
информацию.
задач.
(2022, 5 класс)
нужна финансовая Оценивать
Беседа/Ко- Комплекс «Интеподушка
финан- совые
мандная
ресные
безопасности.
проблемы.
игра/ мини- выходные» (2021,
Применять
диспут.
6 класс)
финан- совые
(http://skiv.instrao.
знания
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
Финансовое
Выявлять и
Решение си- Комплекс «Как
планиро- вание,
анали- зировать туативных и состав- ляли
рациональное
финансо- вую
проблемных семейный бюдповедение,
информацию.
задач Беседа/ жет» (2020, 5
экономия
Оценивать
конкурс пла- класс) Комплекс
семейного
финан- совые
катов.
«Экономич- ные и
бюджета
проблемы.
неэкономичные

ги бережет

25. Самое
1
главное о
правилах
ведения
семейног
о
бюджета

Применять
финан- совые
знания

Семейный
бюджет,
финансовое
планиро- вание,
доходы и расходы семьи.
Рацио- нальное
поведение.

Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.

привычки» (2021,
7 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovay
a- gramotnost)
Решение ситуативных и
проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»:
обра- зовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

Применять
финан- совые
знания

Беседа/
Комплекс «Нужен
Дискуссия/ ли семье
мини-проект/ автомобиль»,
Составление Сборник
советов по эталонных
рационально заданий. Выпуск
- му
2, часть 1:
планирова- Учебное пособие
нию
для общесемейного
образовательных
бюджета для организаций. Под
публикации редакцией Г. С.
поста в соци- Ко- валевой, Е.
альных сетях Л. Рут- ковской. –
(название,
М.; СПб.:
хэштеги,
Просвещение,
иллюстрации 2020.
, текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

26- «Копейка 2
27. к копейке – проживет
семейка»
«Семейный бюджет»

Финансовая грамотность:
семейный
бюджет,
финансовое
планирование,
дохо- ды и
расходы семьи,
рациональное
поведе- ние.
Математическая
грамотность:
зависи- мость
«цена – количествостоимость».
Вычисления с
деся- тичными и
обыкно- венными
дробями.

Финансовая грамотность:
6 Выявление и
ана- лиз
финансовой
информации
6 Оценка
финансо- вых
проблем
6 Применение
фи- нансовых
знаний

Решение си- Комплекс
туативных и «Дорога в школу»
проблемных (2022,
задач
6 класс)
Беседа/
Комплекс «День
Игра- квест. рождения мечты»
Груп- повая (2022, 6 класс)
работа,
(http://skiv.instrao.
индивидуаль- ru/bank-zadaniy/
ная работа finansovayagramotnost)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов
Вычисление
процен- тов.

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Математическая
«Комплексный
грамотность:
обед»:
образователь- ный
6 Извлекать
ресурс издательинфор- мацию
ства
(из текста,
«Просвещение»
таблицы, диа(https://media.pros
граммы),
v. ru/func/)
6 Распознавать
математические
объекты,
6 Моделировать
ситуацию
матема- тически,
6 Устанавливать
и использовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными,
6 Предлагать и

об- суждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся само- организации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28. Мы раз- 1
Межкультурное Приводить
Беседа /
Ситуации «И как
ные, но
взаимодействие: приме- ры
обсуждевы там живете»,
решаем
успешное и
взаимодействия ние / игровая «Привет, меня
общие
уважи- тельное
между людьми, деятельность зовут Грун»,
задачи
взаимодей- ствие представляющи / решение по- «Учим иномежду людьми,
ми различные
знавательных странный» (http://
понимание и
куль- туры.
задач и
skiv.instrao.ru/)
оценка различных Выявлять и
разбор
взглядов и
оценивать раз- ситуаций
мировоззрений. личные мнения
Обычаи и
и точки зрения о
традиции разных роли традиций и
стран и на- родов. обычаев в
общении между
людьми. Аргументировать
свое мнения.
Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы, которые могут

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

возник- нуть при
незнании или
игнорировании
традиций представителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших проблем.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

29- Узнаем 2
30. традиции
и обычаи
и учитываем их в
общении.
Соблюда
- ем
правила.
Участвуе
мв
самоуправлени
и

Межкультурное
взаи- модействие:
изучение проблем
межкультур- ного
взаимодействия,
успешное и
уважи- тельное
взаимодей- ствие
между людьми.
Нормы и правила
в школе и дома.
Правила
поведения в
обществе. Самоуправление в
школь- ном
коллективе

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Выявлять и оце- Беседа / об- Ситуации «Как
нивать различные суждение /
от- метить день
мнения и точки решение по- рожде- ния»,
зрения о роли
знавательных «Кого выбрать в
норм и правил в задач и
школьный совет»,
жизни семьи,
разбор
«Тишина в библишкольного
ситуаций
отеке», «Подарок»
коллектива,
(http://skiv.instrao.
обще- ства в
ru/)
целом. Аргументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения
сложных
ситуаций и
проблем,
которые могут
возникнуть в
коллективе.

31. Гло1
бальные
проблемы
в нашей
жизни

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Глобальные
пробле- мы:
изучение взаимосвязи
глобальных и
локальных проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном
уровне; действия
в интересах
обществен- ного
благополучия и
устойчивого
разви- тия.

Анализировать
ло- кальные
ситуации, в
которых проявляются
глобальные
проблемы.
Приво- дить
примеры взаимосвязи
глобаль- ных и
локальных
(местных)
проблем.

Решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации «Руководство для лентяев», «Новая
игра»,
«В лесу родилась
елочка»
(http://skiv.
instrao.ru/) «Здоровье», «Новый
ученик»:
образовательный ресурс
изда- тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

32. Заботимс 1
яо
природе

Экологические
про- блемы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к
здоро- вью как
ценности.
Глобальные
пробле- мы:
возможности
общества в
преодо- лении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Экологические
про- блемы и
возможно- сти их
решения.

Ситуации
«Здоро- вье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.
Приводить при- Беседа /
Ситуации «Спамеры участия в обсуждение сем
решении
/ решение по- орангутангов»,
экологи- ческих знавательных «Зачем так много
проблем.
задач и
животных», «Где
Аргументироват разбор
мне посадить
ь свое мнение о ситуаций
дерево»
не- обходимости
(http://skiv.instrao.
и воз- можности
ru/)
решения
Ситуация
экологических
«Зоопарк»:
про- блем.
Глобальные
Оценивать
компе- тенции.
действия,
Сборник
которые ведут к
эталонных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

преодоле- нию
глобальных
проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведе- 1
Оценка
Оценивать
Групповая
ние ито(самооценка)
резуль- таты
работа
гов проуровня сформиро- своей деятельграммы.
ванности функцио- ности.
нальной
грамотности

заданий. Выпуск
1.
«Забота о животных»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

Для
конкретизации
проявления
сформированности отдельных уровней ФГ

№

Тема

Самооцен
- ка результатов
деятельности на
занятиях

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
по шести
Аргументировать
используются
составля- ющим. и обосновывать
приме- ры заданий
Обсуждение
свою позицию.
разного уровня
возможных
Осущест- влять
ФГ
действий,
сотрудниче- ство
(http://skiv.instrao.
направленных на со сверстниru/)
по- вышение
ками. Учитывать
уровня ФГ
разные мнения.
отдельных
учащихся и
группы в целом.

34. Итоговое 1
занятие

Демонстрация
Решение пракТеатрализова
итогов внеурочных тических задач, н- ное
занятий по ФГ
успешное
представ(открытое
межлич- ностного ление, фестимероприятие для обще- ние в
валь,
школы и
совместной
выставка
родителей).
деятельности,
работ
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских, проектных и других
твор- ческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотография- ми
и видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.

Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.

Введение 1

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функцио- нальной
грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из
посо- бий
«Функциональ-

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

активное
участие
в решении практических задач,
осознанием
важно- сти
образования на
протяжении всей
жизни для
успеш-

ная грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Про- свещение»

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
ной
Материалы
профессиональобразоной деятельности
вательного
и развитием необресурса
ходимых умений;
издательства
Приобрести опыт
«Про- свещение»
успешного
(https://
межлич- ностного
media.prosv.ru/fun
общения;
c/)
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах

76
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2. Смысл 1
Авторский
Интегрировать и Дискуссия «Чудо на своем
жизни
замысел и
интерпретировать
месте»:
(Я и моя
читательские уста- информацию
демонстрацижизнь)
новки
онный вариант
(художествен- ный
2019
текст)
(http://skiv.instrao.r
u)
«Репетитор»:
обра- зовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

Человек 1
и книга

Особенности
чтения и
понимания электронных текстов
(учебносправочный текст)

Проблем 1
ы
повседне
в- ности
(выбор
товаров и
услуг)

Чтение и
понимание
несплошных
текстов
(инструкция,
этикет- ка)

Использовать
Практикум в
информацию из компьютерно
текста для реше- м классе
ния практической
задачи

«Справочное
бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит
слон»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Использовать
Ролевая игра «Сгущенка»
информацию из
(http://
текста для решеskiv.instrao.ru/ban
ния практической
kзадачи
zadaniy/chitatelska
ya- gramotnost/)
«Мыльные открытия»:
образователь- ный
ресурс издатель-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

Будущее 1
(человек
и технический
прогресс)

Особенности чте- Интегрировать и Пресс-конфения и понимания интерпретировать ренция
смешанных
информацию
текстов
(соотнесение
текста статьи и
инфографи- ки)

«Погружение»:
демонстрационны
й вариант 2019
(http://
skiv.instrao.ru)
«Новости
будущего века»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Особенности
Интегрировать и Дискуссия «Тихая
чтения и
интерпретировать
дискотека»
понимания мноинформацию
Открытый банк
жественных
за- даний 2020
текстов
(http://
(публицистический
skiv.instrao.ru)
текст)

Планета 2
людей
(взаимоот
ношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность
+
Глобальные компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
6.

Наука и 1
технологии

Выполнение
заданий
«Луна» и
«Вавилон- ские
сады»

Объяснение
процес- сов и
принципов
действия
техноло- гий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Луна»,
«Вавилон- ские
сады»: образовательный ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательны
х

Мир жи- 1
вого

Выполнение
заданий
«Зеленые
водоросли» и
«Трава Геракла»

организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. :
Просве- щение,
2021.
Объяснение
Работа инПортал РЭШ
проис- ходящих дивидуально (Рос- сийская
процес- сов.
или в парах. электронная
Анализ мето- дов Обсуждение школа) (https://
исследования и результатов fg.resh.edu.ru)
интерпретация
выполнения
результатов
заданий.
экспе- риментов.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Вещества 1
, которые
нас окружают

Выполнение
Проведение прозадания
стых
«Заросший пруд» исследований и
анализ их
резуль- татов.
Получение
выводов на
основе
интерпретации
дан- ных
(табличных,
числовых),
постро- ение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования вопросов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Естественнонауч- ная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просве- щение,
2021.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
10. Мои
2
Выполнение
Проведение про- Работа в
Естественноувлезаданий
стых исследова- парах или
науч- ная
чения
«Мячи» ИЛИ
ний и анализ их группах.
грамотность.
«Анти- грав и
результатов.
Презентация Сборник
хватка осьмирезультатов эталонных
нога»
эксперимен- заданий. Выпуск
тов.
1: учеб. пособие
для общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просве- щение,
2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)

80
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

11. Креатив- 1
ность в
учебных
ситуациях и
ситуация
х
межличностного
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 сюжеты,
сценарии;
6 эмблемы,
плакаты, постеры,
значки;
6 проблемы экологии;
6 выдвижение
гипо- тез

Работа в па- Портал ИСРО
рах и малых РАО
группах над (http://skiv.instrao.
различными ru)
комплексным Комплексные
и заданиями. зада- ния
Презентация 6 7 кл., В
результатов поисках
обсуждения и правды, задания
подведение 1,
итогов
2, 3
6 7 кл.,
Поможем друг
другу, задания 1,
2
6 7 кл.,
Хранители
природы, задания
1, 2

6 создания
сюжетов и
сценариев,
6 создания
эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,
6 решения
эколо- гических
про- блем
(ресурсо- и
энергосбережени
я, утилизации и
пе- реработки и
др.),
6 выдвижения
ги- потез.

6 7 кл., За
чистоту
воды, задания 1,
2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12. Выдвиже 1
- ние
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных
спосо- ба,
которыми могут
различаться идеи
для историй:
6 связи идей с
леген- дой
основаны на
разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается
на сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют
схожие сюжеты,
однако ка- ждая
идея основана на
своем способе
воплощения

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий
по созданию
сюжетов и
сценариев, на
ос- нове
иллюстраций,
комиксов.

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.r
u
Комплексные
задания
6 7 кл., Путь
сказоч- ного
героя,
6 7 кл.,
Фотохудож- ник,
6 7 кл.,
Геометриче- ские
фигуры
6 7 кл.,
Танцующий
лес, задание 1

№

12.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Работа с
«Необычный диапоисковой
лог»:
системой Интеробразователь- ный
нета по подбору
ресурс издатель/ коллажу
ства
интерес- ных
«Просвещение»
иллюстраций.
(https://media.pros
Выдвижение
v. ru/func/)
идей своих
заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утили- зации и
переработ- ки
отходов.
Подведение
итогов:
– чем могут различаться схожие

82
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

сюжеты?
6 Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как представлен
сюжет;
6 В каждой истории есть различающееся место
действия, что
влияет на
взаимо- действие
героев

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

или на значимость предметов
и событий;
6 Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что
влияет на
взаимо- действие
героев или на
значи- мость
предметов и
событий;
6 Действия
и/или выбор,
соверша- емые
героями в
каждой истории
отличаются, изза чего сюжет
раз- вивается пораз- ному;

6
Характеристики
героев в каждой
из историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую они играют
в истории (например, у героев может быть разное

№

12.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
происхождение,
способности, характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем относятся к
разным
категори- ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологи- ческое
просвеще- ние,
профилактика и
др.)

13. Выдвиже- 1
ние креативных
идей и
их
доработк
а

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Оригинальность и Совместное
Работа в ма- Портал ИСРО
проработанность. чтение текста
лых группах РАО
Об- суждение
заданий.
по поиску
(http://skiv.instrao.r
проблемы: Когда Маркировка тек- аналогий,
u)
возникает неста с целью
связей, ассо- Комплексные
обходимость
выде- ления
циаций. Игра зада- ния
дорабо- тать идею? основных
типа «Что? 6 7 кл., В
требований. Со- Где? Когда?» поисках правды
вместная деятель- Работа в
6 7 кл., Кафе для
ность по анализу парах и
подростков
предложенных малых груп- 6 7 кл., Поможем
ситуаций. Моде- пах по
друг другу
лируем
анализу и
6 7 кл., За
ситуацию: нужна моделирова- чистоту воды
доработка идеи. нию
ситуаций,

Подведение
по подведеитогов:
нию итогов.
– по каким при- Презентация
чинам бывает
результатов
нужна доработка обсуждения.
идеи?
(появилась
дополнительная
информация,
надо сказать
яснее, надо
устранить/
смягчить
недостат- ки,
нужно более
простое/удобное
/ красивое и т.п.
решение, …)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14. От
1
выдвижения до
доработки
идей

Использование
на- выков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

Выполнение
Работа в ма- Портал ИСРО
проекта на осно- лых группах. РАО
ве комплексного Презентация (http://skiv.instrao.
задания (по
результатов ru)
выбору учителя): обсуждения. По выбору
учителя
6 создание игры
6 7 кл.,
для пятиклассников «Знакомство
Путешествие по
со школой»,
школе, Креативное мышление,
6 социальное
выпуск 1,
проектирование.
Просве- щение,
«Как я вижу
6 7 кл., Нужный
свое будущее?»,
предмет,
6 подготовка и
6 7 кл., Книжная
про- ведение
социаль- но
выставка,
значимого
6 7 кл., Мечтайте
о великом,

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
мероприятия (на6 7 кл., Как
пример,
помочь
книжной
отстающему.
выставки),
Креа- тивное
6 подготовка и
мышление,
про- ведение
выпуск 1,
классного часа с
Просве- щение,
выбором девиза
6 7 кл., Поможем
класса,
друг другу
6 планирование и
«Когда хочется
организация
вернуться в кафе»:
системы
образовательный
меропри- ятий по
ресурс
помощи в учебе
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

15. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креативное
Выполнение
мышле- ние.
итого- вой
Диагностиче- ская работы. Обсужработа для 7
дение
класса.
результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Диагностическая
работа для 7
класса. Креативное
мышле- ние.
Вариант 1.
Настоль- ные
игры
Вариант 2.
Книжный магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16. Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверен- ности при зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать
части
проблем.
и обосновывать
проОбсуждение
свою позицию.
граммы.
резуль- татов
Задавать
Самооцен
самооценки с
вопросы,
- ка рецелью
необходимые
зультато
достижения
для организации
в
большей
соб- ственной
деятельуверенности при деятель- ности.
ности на
решении задач по Предлагать
занятиях
функциональной варианты
грамотности.
решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

17. В домаш- 1
них
делах:
ремонт и
обустрой
- ство
дома
Комплекс
- ные
задания
«Ремонт
комнаты»
,
«Покупк
а телевизора»

Геометрические Извлекать инфор- Беседа, груп- Демонстрационны
фигуры и их свой- мацию (из текста, повая работа, й вариант
ства. Измерение таблицы,
индивидуаль- 2019/2020:
длин и
диаграм- мы).
ная работа, 6 «Ремонт
расстояний,
Распознавать
практическая комнаты»,
периметр фигуры. математические работа (изме- 6 «Покупка
Вычисления с
объекты. Описы- рение)
телеви- зора»
раци- ональными вать ход и
(http://skiv.
числами,
резуль- таты
instrao.ru)
округление.
действий.
«Выставка рисунЗависи- мость
Предлагать и
ков»:
«цена-количеобсуждать
образователь- ный
ство-стоимость». способы
ресурс издательрешения. Прикиства
дывать,
«Просвещение»
оценивать,
(https://media.pros
вычислять
v. ru/func/)
резуль- тат.

№

17.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Устанавливать и
использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.

88
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формули- ровать
обобщения
и выводы.
Распоз- навать
истинные и
ложные
высказы- вания
об объектах.
Строить
высказы- вания.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

17.

Приводить примеры и контрпримеры. Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде- лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про- водить
аналогии.

18. В обще- 1
ственной
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футболь
- ная команда»,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е
самбиста
»

Представление
дан- ных:
6 Таблицы,
диаграм- мы,
6 Статистические
характеристики,
6 Сравнение
величин,
6 Процентные
вычис- ления

Групповая РЭШ, 7 класс:
работа, инди- «Футбольная ковидуальная манда»,
работа, кон- «Мировой рекорд
ференция,
по бегу»,
круглый стол «Питание
(спортивных самбиста»
экспертов) (http://skiv.instrao.
ru)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

19. На отды- 1
хе: досуг,
отпуск,
увлечени
я Комплексные
задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресель
- ные
подъемники»

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Зависимость»
Беседа, груп- Демонстрационны
«ско- рость-времяповая работа, й вариант
рассто- яние»,
индивидуаль- 2019/2020:
измерение
ная работа, «Бугельные
времени и
презентация подъем- ники»,
скорости. Графики
(колонка бло- «Кресельные
реальных
гера)
подъемники»
зависимостей.
(http://
skiv.instrao.ru)

90
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

20. В про1
фессиях:
сельское
хозяйств
о
Комплекс
- ное
зада- ние
«Сбор
черешни
»

Статистические
ха- рактеристики.
Пред- ставление
данных
(диаграммы,
инфо- графика)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, круглый стол,
презентация
(информацио
н- ное
сообщение в
СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu
. ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21. Как фи- 1
Личная
Выявлять и
Решение
«Новые уловки
нансовые
финансовая
анали- зировать ситумо- шенников»
угрозы
безопасность. Мо- финансо- вую
ативных и
(http://
шенничество.
информацию.
про- блемных skiv.instrao.ru)
задач

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

превращаются в
финансовые
неприятности
22. Уловки 1
финансовых
мошенников: что
помогает
от них
защититься

Виды финансового Оценивать
мошенничества
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания
Финансовое
мошен- ничество.
Правила защиты
от финансо- вого
мошенничества

Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообщение»:
образователь- ный
ресурс издательства,
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Решение си- Комплекс «ПИНтуативных и код», «Где взять
проблемных деньги»
задач. Беседа (http://skiv.
/ практиче- instrao.ru)
ская работа / «Предложение от
Составление блогера»:
Памятки
образова- тельный
безопасного ресурс издафинансового тельства,
поведения
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

23. Заходим 1
в
интернет:
опасности для
личных
финансов

Финансовое
мошен- ничество в
социаль- ных сетях
Правила
безопасного
финан- сового
поведения в
социальных сетях

Решение си- Комплекс «Пицца
туативных и с большой
проблемных скидкой»
задач Беседа/ (http://skiv.instrao.
практическая ru/) «Вымогатели
работа/игра в социальных
сетях»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
24. Самое
1
Финансовая
Выявлять и
Решение си- Комплекс
главное о
безопас- ность
анали- зировать туативных и «Билеты на
правилах
Финансовый риск финансо- вую
проблемных концерт» (2020)
безопасно
Правила безоинформацию.
задач Беседа/ (http://skiv.instrao.
- го
пасного
Оценивать
Практическа ru/)
финанфинансового
финан- совые
я работа/
сового
поведения
проблемы.
дисповедени
Применять
пут/играя
финан- совые
кейс
знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

92
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

25- «Поку- 2
26. пать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

Финансовая
Финансовая граграмот- ность:
мотность:
Финансовая
6 Выявлять и
безопасность Пра- анализировать
вила безопасного финансовую инфинансового
формацию.
пове- дения
6 Оценивать
Подведение
финан- совые
итогов изучения проблемы.
раздела
Применять фиРефлексия
нансовые
Математическая знания.
грамотность: За- Математическая
висимость «цена грамотность:
– количество6 Извлекать
стои- мость»,
инфор- мацию
Вычисления с
(из текста,
десятичными и
таблицы, диаобыкновенными
граммы),
дро- бями,
6 Распознавать
Вычисление
математические
процентов
объекты,

Решение си- «Акция в интертуативных и нет-магазине»,
проблемных «Акция в
задач Беседа/ магазине
Игра, груп- косметики»,
повая работа, «Прединдивидуаль праздничная
- ная работа распро- дажа»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
обра- зовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 Устанавливать
и использовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными,
6 Предлагать и
об- суждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся прео- долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы»
(5 ч)

27. С чем мо- 1
гут быть
связаны
проблемы
в общении

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
меж- культурного
диалога. Культура
и диалог культур.
Роль семьи и
школы в жизни
общества, в
форми- ровании
культуры
общения между
представителями
раз- ных народов

Анализировать Беседа /
ситуации
обсуждемежкульние / игровая
турного диалога. деятельность
Выявлять и оце- / решение понивать
знавательных
различные
задач и
мнения и точки разбор
зрения в
ситуаций
межкуль- турном
диалоге.
Аргументироват
ь свое мнение по
вопросам
межкуль- турного
взаимодей- ствия.
Объяснять
причины
непони- мания в
межкультурном диалоге.

Ситуации
«Семейные
ценности»,
«Школь- ная
жизнь»
Демонстрационны
й вариант 2019
(http://
skiv.instrao.ru)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

28. Общаемс 1
яв
школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Оценивать
послед- ствия
эффективно- го и
неэффективно- го
межкультурного
диалога
Межкультурное
Определять
Беседа /
Ситуации «Кто
взаимодействие: стра- тегии
обсуждепой- дет в поход»,
успешное и уважи- поведения в
ние / игровая «Дай списать»
тельное взаимодей- результате
деятельность (http://skiv.
ствие между
анализа
/ решение по- instrao.ru)
людьми, действия в ситуаций,
знавательных
интересах
связан- ных с
задач и
коллектива.
противореразбор
чиями во
ситуаций
взаимодействии между
людьми.
Оценивать
действия людей

в конфликтных
ситу- ациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

29. Прошлое 1
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных проблем

Глобальные
Объяснять
Дискуссия /
пробле- мы как
ситуа- ции,
решение последствие
связанные с
знавательных
глобализации.
глобальным
задач и
Изменение клима- изме- нением
разбор
та, экологические климата,
ситуаций
и демографические экологическими
проблемы
и
демографическим
и проблемами.
При- водить
примеры и

Ситуации «Нам
не страшен
гололед»,
«Деревья в
городе»,
«Изменение
клима- та»
Демонстрационный вариант
2019
(http://skiv.instrao.
ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

давать оценку
дей- ствиям,
которые
усиливают проявление или
предот- вращают
глобаль- ные
проблемы

Открытый банк
зада- ний 2020
Ситуация
«Измене- ния в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасы- ваем
продукты или
голодаем»

30- Действу- 2
31. ем для
будущег
о:
участвуе
м в изменении
экологической
ситуации
.
Выбирае
м профессию

Глобальные
Анализировать
пробле- мы:
возможности и
возможности и
пределы возможроль каждого чело- ностей
века в преодолении воздействия
воздействия
одного человека
глобаль- ных
на решение глопроблем или в их бальных
решении. Пробле- проблем.
мы прав человека в Выявлять и оцесовременном
нивать
мире.
различные
мнения и точки
зрения о
преодоле- нии
последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого
в решении
глобаль- ных
проблем.

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Эколо- гичная
обувь», «Дети
должны мечтать,
а
не работать в
поле»
(http://skiv.instrao.
ru)
«Образование в
мире: право и бизнес»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Ситуация
«Образо- вание в
мире: право и
бизнес»: Глобаль-

ные компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32. Подве- 1
Оценка
Оценивать ре- Групповая
Для
дение
(самооценка)
зультаты своей работа
конкретизации
итогов
уровня сформиро- деятельности.
проявления
програмванности
Аргументировать
сформимы.
функцио- нальной и обосновывать
рованности
Самограмотности по
свою позицию.
отдель- ных
оценка
шести составля- Осущест- влять
уровней ФГ
реющим.
сотрудниче- ство
используются
зультатов
Обсуждение
со сверстниприме- ры заданий
деятельвозможных
ками. Учитывать
разного уровня
ности на
действий,
разные мнения.
ФГ (http://
занятиях
направленных на
skiv.instrao.ru/)
по- вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.

33. Итоговое 1
занятие

Демонстрация
Решение
Театрализова
итогов внеурочных практичес- ких н- ное
занятий по ФГ
задач, успеш- ное представ(открытое
межличностного ление, фестимероприятие для общение в
валь,
школы и
совмест- ной
выставка
родителей).
деятельности,
работ
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.

Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.

Введение 1

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функцио- нальной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/);
Материалы из
посо- бий

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

активное
участие
в решении практических задач,
осознанием
важно- сти
образования на
протяжении всей
жизни для
успеш

«Функциональная грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Про- свещение»

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
ной
Материалы
профессиональобразоной деятельности
вательного
и развитием необресурса
ходимых умений;
издательства
Приобрести опыт
«Про- свещение»
успешного
(https://media.pros
межлич- ностного
v. ru/func/)
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность:
(5 ч)
2-3. Человек 2
Особенности
и книга
чтения и
понимания электронных текстов

«Шаг за пределы текста: пробуем действовать»

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Использовать
Практикум в
информацию из компьютерно
текста для
м классе
различ- ных
целей

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

4-5. Познание 2

Научная информа- Использовать
Конференци «Исчезающая
ция: анализ и
информацию из я
пища. Бананы»:
оценка
текста для
образова- тельный
различ- ных
ресурс издацелей
тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая
пища»: (Читательская грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
ор- ганизаций. В
2-х ч. Часть 2. –
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).

«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

Смысл 1
жизни (я
и моя
жизнь)

Художественный Интегрировать и Творческая
текст как средство интерпретировать лаборатория
осмысления
информацию
действи- тельности

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.

prosv.ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8. Наука и 2
Выполнение зада- Объяснение
Работа ин«Поехали на водотехнолоний «Поехали на прин- ципов
дивидуально роде»:
гии
водороде» и «На действия
или в парах. образователь- ный
всех парусах»
технологий. Вы- Обсуждение ресурс издательдвижение идей результатов ства
по
выполнения «Просвещение»
использованию заданий.
(https://media.pros
зна- ний для
v. ru/func/)
разработ- ки и
Естественносовершенствонаучная
вания
грамотность.
технологий.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. по- собие
для общеобразовательных
органи- заций /
под ред. Г.

100

С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб.
: Просвещение,
2021. Портал
РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мир жи- 1
вого

Выполнение
Объяснение
задания
проис- ходящих
«Что вы знаете о процессов на
клонах?»
основе полученных новых
знаний. Анализ
методов
исследования и
интерпретация

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для общеобразовательн
ых организаций /

результатов
экспе- риментов.

10. Вещества 1
, которые
нас окружают

под ред. Г. С.
Кова- л вой, А.
Ю. Пен- тина.
— М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Выполнение зада- Получение
Работа в
«Углекислый газ:
ния «От
выводов на
парах или
от газировки к
газировки к
основе нтергруппах.
«гази- рованному»
«газированному» претации
Презентация океану»:
океану»
данных
результатов образовательный
(табличных,
выполнения ресурс
число- вых),
заданий.
издательства
построение
«Просвещение»
рассуждений.
(https://media.pros
Про- ведение
v. ru/func/)
простых
Естественноисследований и
науч- ная
анализ их
грамотность.
резуль- татов.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для об-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

щеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковал вой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. :
Просве- щение,
2021.

11.. Наше
1
здо- ровье

Выполнение
задания
«Экстремальные
про- фессии»

Объяснение
проис- ходящих
процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов
экспе- риментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования

101

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
функциональной
гра- мотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)

12. Креатив- 1
ность в
учебных
ситуация
х и ситуациях социальног
о взаимодействия

Анализ моделей и Совместное
ситуаций.
чтение текста
Модели заданий: заданий.
Маркировка
6 тематика и названия, слоганы, текста с целью
выделения
имена героев
6 схемы, опорные главного.
Совмест- ная
конспекты,
деятельность по
6 социальные
анализу предлоиници- ативы и
взаимодей- ствия женных
ситуаций.
6
изобретательство и Выдвижение
рационализатор- идей и
обсуждение разство.
личных
способов
проявления
креа- тивности в
ситуа- циях:
6 создания
сюжетов и
сценариев,
6 создания

Работа в па- Портал ИСРО
рах и малых РАО
группах над (http://skiv.instrao.
различными ru)
комплексным Комплексные
и заданиями. зада- ния
Презентация 6 8 кл., Название
результатов книги,
обсуждения и 6 8 кл.,
подведение Рекламный
итогов
слоган, 8 кл.,
Фан- фик,
6 8 кл., Лесные
по- жары
6 8 кл., Быть
чутки- ми
6 7 кл., Одни
дома

102

эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

6 решения
эколо- гических
про- блем
(ресурсо- и
энергосбережения, утилизации
и переработки и
др.),
6 выдвижения
ги- потез.

13. Выдвиже 1
- ние
разнообразных
идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем
гибкость и
беглость мышления при решении
школьных
проблем.
Использование
име- ющихся
знаний для
креативного
решения учебных
проблем.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного
мыш- ления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление раз-

Работа в па- Портал ИСРО
рах и малых РАО
группах.
(http://skiv.instrao.
Презентация ru)
результатов Комплексные заобсуждения и дания (задания на
подведение выдвижение
итогов
разноо- бразных
идей, оцен- ку и
отбор идей)
6 8 кл.,
Говорящие
имена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл.,
Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл.,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ных точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Теплопере- дача

103

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
«Скажи по«Транспорт
друго- му»,
будуще- го»:
Поиск альобразовательный
тернатив, Поиск
ресурс
связей и отношеиздательства
ний Подведение
«Просвещение»
итогов:
(https://media.pros
– для ответа на
v. ru/func/)
какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвижение
разнообраз- ных
идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется?
Как это связано
с …? И т..п.)

104

14. Выдвиже- 1
ние креативных
идей и
их
доработка.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Оригинальность и Совместное
проработанность. чтение текста
Обсуждение
заданий.
пробле- мы: Когда Маркировка
на уроке мне
текста с целью
помогла креатив- выделения
ность?
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.

Работа в ма- Портал ИСРО
лых группах РАО
по поиску
http://skiv.instrao.r
ана- логий, u
связей,
Комплексные
ассоциаций зада- ния (задания
Работа в
на вы- движение
парах и
креатив- ных
малых груп- идей, доработку
пах по
идей)
анализу и
6 8 кл.,
моделирова- Говорящие
нию
имена,
ситуаций,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

105

Моделируем
по подведеситу- ацию: как нию итогов.
можно проявить Презентация
креатив- ность
результатов
при выполобсуждения
нении задания?
Моделирование
си- туаций,
требующих
применения креативного
мышле- ния при
изучении нового
материала.
Примеры:
6 Описание
свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
6 Преобразование
утверждений,
6 Проверка

6 8 кл., Система,
6 8 кл.,
Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл.,
Теплопере- дача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

утверж- дений
«на прочность», определение границ
применимости,
6 Выявление
глав- ного,
6 Представление
результатов,
6 Поиск связей и
отношений

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Подведение итогов: – для ответа
на какие
вопросы на
уроке обычно
требуется
выдви- гать
креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается?
А как еще
можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для
ответа на какие
вопросы на
уроке обычно

требуется
доработ- ка
идей? (Удобно
ли это решение?
Можно ли
сделать лучше/
быстрее /
экономнее …?)

15. От
1
выдвижения до
доработки
идей

Использование
на- выков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по
выбору учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой
писателя»,

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
По выбору
учителя
6 8 кл.,
Литератур- ные
места России
6 7 кл., Нужный

106

предмет,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

6 социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое будущее?»,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожаров),
6 подготовка и
про- ведение
классного часа
для млад- ших
подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
6 планирование и
организация
системы
меропри- ятий по
помощи в учебе.

6 8 кл., Лесные
по- жары,
6 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 7 кл., Поможем
друг другу

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
Выполнение
мышле- ние.
итого- вой
Диагностиче- ская работы. Обсужработа для 8
дение
класса.
результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
ра- бота для 8
класса.

107

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Пока
не пришла мама
Вариант 2.
Космос в
повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверен- ности при зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать
части
проблем.
и обосновывать
проОбсуждение
свою позицию.
граммы.
резуль- татов
Задавать
Самооцен
самооценки с
вопросы,
- ка рецелью
необхо- димые
зультато
достижения
для органи- зации
в
большей
собственной

108

деятельности на
занятиях

уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

деятельности.
Предлагать
вариан- ты
решений поставленной
проблемы.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В
1
Геометрические Извлекать инфор- Беседа, груп- «Формат книги»
професфигуры, взаимное мацию (из текста, повая работа, (http://skiv.instrao.
сиях
расположение
таблицы,
индивидуаль- ru/)
фигур, Числовые диаграм- мы).
ная работа, «Площади
закономер- ности, Распознавать
практическая интерес- ных
Дроби
математические
фигур»:

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

19. В обще- 1
ственной
жизни

объекты. Описы- работа (модевать ход и
лирование)
резуль- таты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы
Перебор
Групповая
решения. Прики- работа,
возможных
дывать,
вариантов.
индиоценивать,
Множе- ства.
видуальная
вычислять
Числовые выраработа,
жения и неравен- резуль- тат.
мозго- вой
Устанавливать и штурм
ства.
Геометрические использовать
зависимости
фигуры,
измерение длин и меж- ду
величинами,
расстояний

образовательный
ре- сурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Абитуриент»:
обра- зовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

109

20. В обще- 1
ственной
жизни

21. В
1
профессиях

Статистические
ха- рактеристики.
Пред- ставление
данных (таблица).
Вычисле- ния с
рациональны- ми
числами

данными.
Беседа, груп- «Пассажиропоток
Читать,
повая работа, аэропортов»
записывать,
индивидуаль (http://
срав- нивать
- ная работа, skiv.instrao.ru/)
математиисследовани «Аренда
ческие объекты е источников автомоби- ля»:
(числа,
информации, образователь- ный
величины,
презентация ресурс издательфигуры). При- (инфографика ства
менять правила, )
«Просвещение»
свойства (вычис(https://media.pros
лений, нахождеv. ru/func/)
Геометрические ния результата). Беседа, груп- «Освещение
Применять
фи- гуры и их
повая работа, зимнего сада»
приемы проверки индивидуаль- (http://skiv.
свойства
результа- та.
(треугольник,
ная работа, instrao.ru/)
Интерпретиропрямо- угольник),
практическая
вать ответ, данИзмере- ние
геометрических ные. Выдвигать
и обосновывать
гипотезу.
Формули- ровать
обобщения
и выводы.

Распоз- навать
истинные и

№

21.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов
величин,
Тригонометрические
соотноше- ния в
прямоугольном
треугольнике

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
ложные высказы- работа (моде- РЭШ: «Установка
вания об
лирование), зенитных
объектах.
презентация фонарей»
Строить высказы- (техническое «Молодые
вания. Приводить задание, сме- ученые»:
примеры и кон- та)
образовательный
трпримеры. Выресурс
являть сходства и
издательства
различия
«Просвещение»
объектов.
(https://media.pros
Измерять
v. ru/func/)
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде- лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про- водить

аналогии.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Финансо- 1
Финансовый риск Выявлять и
Решение си- Акция или
вые риски
Инвестиции
анали- зировать туативных и облига- ция
и взвеИнфля- ция и ее финансо- вую
проблемных (http://skiv.
шенные
послед- ствия.
информацию.
задач Беседа/ instrao.ru/)
решения
Виды инвеОценивать
ролевая игра/
стирования
финан- совые
дебаты
Ценные бумаги: проблемы.
акции, облиПрименять
гации. Что
финан- совые
является
знания. Обограмотным
сновывать

финан- совое
решение.
110

финансо- вым
решением?

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

23. Делаем 1
финансовые
вложения: как
приумножить и
не
потерять

24. Уменьша 1
- ем финансовые
риски:
что и как
можем
страхо-

Банк как финан- Выявлять и
совый институт, анали- зировать
инфляция и ее
финансо- вую
последствия: виды информацию.
банковских
Оценивать
вкладов, кредит, финан- совые
банковские
проблемы.
проценты,
Применять
источники
финан- совые
банковской
знания. Обоприбыли,
сновывать
банковский
финан- совое
договор. Правила решение.
пользования
различными
банков- скими
продуктами
Страховая
Выявлять и
компании как
анали- зировать
финансовый
финансо- вую
институт; виды
информацию.
стра- хования;
Оценивать
страховой полис. финан- совые
проблемы.

Решение си- «Как
туативных и приумножить
проблемных накопления»
задач.
(http://
Беседа /
skiv.instrao.ru)
практическая «Как накопить
работа /игра / день- ги»:
дискуссия
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

Решение си- «Страховка для
туативных и спор- тсмена»
проблемных (http://skiv.
задач.
instrao.ru/)
Беседа / прак- «Медицинская
тическая ра- страховка»,
бота /
«Страхо- вание

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

вать

25. Самое
1
главное о
сбережениях и
накоплениях

Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение.
Сбережения и на- Выявлять и
копления: общее и анали- зировать
разница Правила финансо- вую
ра- циональных
информацию.
сбереже- ний и
Оценивать
накоплений
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение.

ролевая игра / здоровья»: обдискус- сия / разовательный
дебаты
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
Решение си- «Инвестиции»
туативных и (http://skiv.instrao.
проблемных ru/)
задач
«Сокращение
Беседа /
расхо- дов»:
практическая образователь- ный
работа / игра ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

111

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчи- 2
Финансовая
Финансовая гра- Решение си- «Где взять
27. тать,
грамот- ность:
мотность:
туативных и деньги?»,
после не
проблемных «Как взять кредит
6 Финансовый
6 Выявлять и
хлопозадач
и не разориться?»
рынок и
анализировать
тать»
(http://skiv.instrao.
посредники.
финансовую ин- Беседа /
«Сберегапрактическая
ru/)
формацию.
6 Финансовый
тельные
работа / игра «Сберегательные
6 Оценивать
риск.
вклады»
групповая
вклады» (https://
финан- совые
6 Грамотное
работа, инди- instrao.ru/)
проблемы.
финансо- вое
6 Применять фи- видуальная «Банковский кререшение.
работа
дит»:
Математическая нансовые
образователь- ный
гра- мотность:
знания.
ресурс издатель6 Зависимость
6 Обосновывать
ства
«цена – количе- финансовое
«Просвещение»
ство-стоимость». реше- ние.
(https://media.pros
Математическая
6 Действия с
v. ru/func/)
грамотность:
числами и
6 Извлекать
величинами.
инфор- мацию
6 Вычисление

112

про- центов.
6 Вычисление процента от числа и
числа по его проценту

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

(из текста,
таблицы, диаграммы).
6 Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию
матема- тически.

6 Устанавливать
и использовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными.
6 Предлагать и
об- суждать
способы решения.
6 Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету
Мы живем в обще- стве: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

28. Соци1
альные
нормы –
основа
общения

Что такое
стереоти- пы и как
они про- являются
в нашей жизни.

113

Анализировать
примеры
социаль- ного
взаимодействия,
связанного с
соблюдением
или нарушением
соци- альных
норм, со
стереотипами.
Вы- являть и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения
о необходимости
соблюдения
семей- ных и
обществен- ных
традиций.
Аргументироват
ь

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
6 «Поговорим
веж- ливо»,
6 «Пост хвастовства»,
«Самоуправление в школе»,
6 «Рождение
детей и СМИ»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
свое мнение о
«Новый ученик»:
роли традиций в
образовательный
поддер- жании
ресурс
культурно- го
издательства
многообразия.
«Просвещение»
Оценивать риски
(https://media.pros
и последствия
v. ru/func/)
отказа от
соблюдения традиций.

114
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

29- Общаемс 2
30. я со старшими и с
младшими.
Общаемс
я
«по правилам» и
достигае
м общих
целей

Межкультурное Определять стравзаимодействие: тегии поведения
роль и причины
в конфликтных
противо- речий в социальных взамежкультур- ном имодействиях.
взаимодействии. Выявлять и оцеПроблемы различ- нивать
ных социальных различные
групп в
мнения и точки
современном
зрения о
мире.
причинах
Демографичеконфликтных
ские группы.
ситу- аций.
Мигра- ция и
мигранты

Дискуссия /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
по- колений»,
«Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Ситуация «Миграция и мигранты»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.

31. Прошлое 1
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных проблем

Глобальные
пробле- мы:
причины возникновения,
особен- ности
проявления в
различных
регионах Земли.

Выявлять и оце- Обсуждение «Африка как зернивать различные информации, кало глобальных
мнения и точки предложенно проблем», «Цивизрения,
й
лизация и мусор»:
связанные с
руководите- образовательный
проявлением
лем занятия ресурс
глобальных про- / решение по- издательства
блем в различных знавательных «Просвещение»
регионах Земли. задач и
(https://media.pros
Объяснять слож- разбор
v. ru/func/)
ные
ситуаций
Ситуации
региональные
«Африка как
ситуации и прозеркало глобальблемы.
ных проблем»,
Оценивать
«Ци- вилизация и
действия по преомусор»
долению
Глобальные
сложных
компе- тенции.
ситуаций и их
Сборник
последствий
эталонных
заданий. Выпуск
2.
Ситуации «Леса
или

сельскохозяйстве
н- ные угодья»,
«Озеле- ненные
территории»,
«Пластик, о
котором все
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)

32. Действу- 1
ем для
будущего
: сохраняем природные
ресурсы

Глобальные
пробле- мы:
концепция устойчивого развития и
решение
глобальных
проблем.

Объяснять слож- Обсуждение
ные ситуации и информации,
проблемы,
предложенно
связан- ные с
й
устойчивым
руководителе
развитием.
м занятия /
Аргуре- шение

«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития», «Чистая
вода»:
образовательный
ресурс

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Сущность
концепции
устойчиво- го
развития.

ментировать свое познамнение о
вательных
возмож

издательства
«Просвещение»

115

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Возможности ре- ности
задач и
(https://media.pros
шения глобальных преодоления
разбор
v. ru/func/)
проблем на
энергетической и ситуаций
«Глобальные пропримерах
сырьевой
блемы и ценности
энергетической и глобаль- ных
устойчивого разсырьевой проблем проблем. Оцевития»: Глобальнивать действия
ные компетенции.
людей и
Сборник
сообществ с
эталонных
позиций достизаданий. Выпуск
жения
2.
устойчивого
Стр. 12–16.
развития
Ситуации
«Шопого- лик»,
«Бензин или
метан», «Цель №
7»,
«Энергетическая
проблема»,
«Этич- ное

производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведе- 1
Оценка
Оценивать
Групповая
ние
(самооценка)
результа- ты
работа
итогов
уровня сформиро- своей деятельнопрограмванности функцио- сти.
мы. Санальной
Аргументиромооценка
грамотности по
вать и
результашести составляобосновывать
тов
ющим.
свою позицию.
Обсуждение
Осуществлять со-

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдель- ных
уровней ФГ
используются
приме- ры заданий

разного уровня
ФГ
трудничество
116

возможных

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

деятельности на
занятиях

действий,
со сверстниками.
направлен- ных на Учитывать
повышение
разные мнения.
уровня ФГ
отдель- ных
учащихся и
группы в целом.

(http://skiv.instrao.
ru/)

34. Итоговое 1
занятие

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

117

118

9 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Введение 1

Знакомство участ- Развить
Игры и
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправлен- помогающие
понятий
ной социально
объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность»,
деятель- ности; программы,
«со- ставляющие стремление быть которые
функ- циональной полезным,
будут
грамот- ности
интерес к
посещать за(читательская,
социаль- ному
нятия.
математическая, сотрудниче- ству. Беседа,
естественноСформировать
работа в
научная,
внутреннюю
груп- пах,
финансовая гра- пози- ции
планиромотность,
личности как
вание
глобаль- ные
особого ценност- работы.
компетенции,
ного отношения к
креативное мыш- себе,
ление). Ожидания окружающим
каждого
людям и жизни в
школьника и
целом.
группы в целом Сформиро- вать
от совместной
установку на
работы.
активное участие

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъ- ектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функцио- нальной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/)
Материалы
образо-

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

в решении практических задач,
осознанием
важно- сти
образования на
протяжении всей
жизни для
успеш-

вательного
ресурса
издательства
«Про- свещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

ной
Материалы из
профессиональпосо- бий
ной деятельности
«Функциональи развитием необная грамотность.
ходимых умений.
Учимся для
Приобрести опыт
жизни»
успешного
издательства
межлич- ностного
«Про- свещение»
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских, проектных и других
твор- ческих
работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Смысл 1
жизни (я
и моя
жизнь)

3-5. Самоопре 3
- деление

Авторский
Интегрировать и Творческая
замысел и
интерпретировать лаборатория
читательские уста- информацию
новки

Альтернативные Интегрировать и Дискуссия
точки зрения и их интерпретировать
основания
информацию, осмыслять содержание и форму
текста

«Зарок»
(http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
«Киберспорт»
Чи- тательская
гра- мотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.

119

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Смыслы, 1
явные и
скрытые

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть 2. –
М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
Коммуникативное Осмыслять
Игра«Выигрыш» Чинамерение автора, содер- жание и
расследотательская граманипуляция в
форму текста
вание
мотность.
ком- муникации
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. по- собие
для общеобразоват.
организаций. В 2-

120

х ч. Часть 2. –
М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в
7. Наука и 1
Выполнение
Объяснение
технолозаданий
прин- ципов
гии
«Сесть на
действия
астероид» и
технологий. Вы«Солнечные пане- движение идей
ли»
по
использованию
зна- ний для
разработ- ки и
совершенствования
технологий.

действии» (5
Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

ч)
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu
. ru)

Вещества 1
, которые
нас окружают

Выполнение зада- Объяснение
ний «Лекарства проис- ходящих
или яды» и «Чай» процессов и
воздействия различных веществ
на организм
человека.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.
instrao.ru)

Наше
1
здо- ровье

Выполнение
заданий
«О чем расскажет
анализ крови»
и/или
«Вакцины»

Объяснение
проис- ходящих
процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов
«экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«О чем
расскажет анализ
крови»: образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
Естественнонауч- ная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. –
М. ; СПб. :

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Просве- щение,
2021.

121

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
10- Заботимс 2
Выполнение
Получение
Работа в
Естественно11. я о Земле
заданий
выводов на
парах или
науч- ная
«Глобальное поте- основе интергрупграмотность.
пление» и
претации
пах. Мозго- Сборник
«Красный прилив» данных
вой штурм. эталонных
(графиков,
Презентация заданий. Выпуск
схем),
результатов 2: учеб. пособие
построение
выполнения для обрассуж- дений. заданий.
щеобразовательн
Проведение
ых организаций /
простых
под ред. Г. С.
исследо- ваний и
Ковалевой, А.
анализ
Ю. Пентина. —
их результатов.
М. ; СПб. :
Выдвижение
Просве- щение,
идей по
2021.
моделированию
Портал РЭШ
глобальных
(https://fg.resh.edu
процес- сов.
. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в

122
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

жизни» (5 ч)
12. Креатив- 1
ность в
учебных
ситуация
х,
ситуация
х
личностн
о- го
роста и
социальн
о- го
проектировани
я

Анализ моделей и Совместное
Работа в па- Портал ИСРО
ситуаций. Модели чтение текста
рах и малых РАО
заданий:
заданий.
группах над (http://skiv.instrao.
Маркировка
различными ru)
6 диалоги,
комплексным Комплексные
6 инфографика, текста с целью
выделения
и заданиями. зада- ния
6 личностные дейглавного.
Презентация 6 6 кл., Марафон
ствия и
Совместная
результатов чисоциальное
проектирование, деятельность по обсуждения и стоты, задание 2,
6 вопросы методо- анализу предло- подведение 6 8 кл.,
женных
итогов
Инфографи- ка.
логии научного
ситуаций.
Солнечные дни,
познания
Самостоятельное
выдвижение идей
и моделирование

6 создания
диало- гов (на
основе
комиксов,
рисун- ков,
описания
случаев и т.д.)
6 создания
инфогра- фики
(например, на
основе текста
параграфа),
6
проектирования
личностных действий
(самопозна- ния,
самооценки и
др.),
6 научного
позна- ния.

6 9 кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
6 9 кл., Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное
дви- жение.
«Как помочь
бабуш- ке?»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13. Выдвиже 1
- ние
разнообразных
идей.

Оригинальность и Совместное
Работа в папроработанность. чтение текста
рах и малых
Об- суждение
заданий.
группах.
проблемы:
Маркировка
Презентация
результатов
6 Когда на уроке текста с целью
выделения
обсуждения
мне помогла
основных
и подведение
креатив- ность?
требова- ний.
итогов.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем.
Модели- рование
жизненных
ситуаций,
требую- щих
применения
дивергентного
мышления.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на
выдвижение
разноо- бразных
идей, оцен- ку и
отбор идей)
6 9 кл.,
Фантастиче- ский
мир,
6 9 кл.,
Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или
По- метки на
полях,

123

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Примеры:
6 9 кл., Видеть
6 Как
глаза- ми души,
поступить?
6 9 кл., Как
6 Какое принять
защи- щаться от
решение?
манипу- ляций,
6 Преобразование
6 9 кл.,
ситуации,
Транспорт
будущего
6 Поиск
«Узнай свою страальтерна- тив,
ну»:
6 Поиск связей и
образователь- ный
отношений
ресурс издательПодведение
ства
итогов:
«Просвещение»
– когда в жизни
(https://media.pros
может выручить
v. ru/func/)
гибкость и
беглость
мышления?

124

14. Выдвиже- 1
ние креативных
идей и
их
доработка.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Оригинальность и Совместное
проработанность. чтение текста
Об- суждение
заданий.
проблемы:
Маркировка
6 В какой жизнен- текста с целью
ной ситуации мне выделения
помогла креатив- основных
требова- ний.
ность?
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуа- цию:
когда в

Работа в ма- Портал ИСРО
лых группах РАО
по поиску
(http://skiv.instrao.
ана- логий, ru)
связей,
Комплексные
ассоциаций. зада- ния (задания
Работа в
на вы- движение
парах и
креатив- ных
малых груп- идей, доработку
пах по
идей)
анализу и
6 9 кл.,
моделирова- Фантастиче- ский
нию
мир,
ситуаций, по
подведе

жизни может
пона- добиться
креатив- ность?
Подведение
итогов:
– в каких
ситуаци- ях
наилучшим решением
проблемы
является
традици- онное,
а в каких –
креативное?

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

6 9 кл.,
Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или
По- метки на
полях, 9 кл.,
Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Как
защи- щаться от
манипу- ляций,
6 9 кл.,
Транспорт
будущего

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

15. От
1
выдвижения до
доработки
идей

Использование
на- выков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

Выполнение
Работа в мапроекта на осно- лых группах
ве комплексного Презентация
задания (по
результатов
выбору учителя): обсуждения
6 конкурс идей
«Благодарим
сво- их
учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое будущее?»,
6
футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,

125

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору
учителя
6 9 кл., Благодарность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл.,
Фантастиче- ский
мир,
6 9 кл.,
Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества
и материалы
6 9 кл., Рисунок
9 кл., Видеть
глаза- ми души,
6 9 кл.,
Солнечные дети

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
помощи людям
6 7 кл., Поможем
с особенностями
друг другу
здоровья),
«Транспорт
6 планирование и
будуще- го»:
организация
образовательный
системы
ресурс
меропри- ятий по
издательства
помощи в учебе.
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)
Креативное мыш- Выполнение
Индивиду- Портал РЭШ
ление. Диагности- итого- вой
альная рабо- (https://
ческая работа для работы. Обсуж- та. Работа в fg.resh.edu.ru)
9 класса.
дение
парах.
Портал ИСРО
результатов.
РАО
Взаимо- и самоо(http://skiv.instrao.r
ценка
u)
результатов
Диагностическая
выполнения
работа для 9
класса. Креативное

126

мышле- ние.
Вариант 1.
Экспеди- ция на
Марс.
Вариант 2.
Социаль- ная
инициатива

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве1
Самооценка
Оценивать
Беседа
Приложение
дение
уверен- ности при результа- ты
итогов
решении
своей деятельнопервой
жизненных
сти.
проблем.
АргументироОбсуждение
вать и
резульобосновывать

части
программы.
Самооце
н- ка результатов
деятельности на
занятиях

татов самооценки с свою позицию.
целью достижения Задавать
большей
вопросы,
уверенности при
необходимые для
решении задач по организации собфункциональной ственной
грамотности.
деятель- ности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

18. В обще- 1
ственной
жизни:
социальные
опросы и
исследова
- ния
Комплексные
задания
«Домашние животные»,
«Здорово
е
питание»

Статистические
ха- рактеристики.
Пред- ставление
информа- ции
(диаграммы)

Извлекать инфор- Беседа, груп- «Домашние
мацию (из текста, повая работа, живот- ные»,
таблицы,
индивидуаль- «Здоровое пидиаграм- мы).
ная работа, тание» (http://skiv.
Распознавать
исследование instrao.ru/)
математические информациобъекты. Описы- онных источвать ход и
ников,
резуль- таты
опрос,
действий.
презентация,
Предлагать и
круглый стол
обсуждать
способы
решения. Прикидывать,
оценивать,
вычислять
резуль- тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Читать,
записывать,
срав- нивать

127

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

19. На отды- 1
хе: измерения на
местност
и
Комплекс
- ное
зада- ние
«Как
измерить
ширину
реки»

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
Измерение геоме- математические Групповая «Как измерить
трических
объекты (числа, работа,
ши- рину реки»
величин,
величины, фигу- инди(http://
Геометрические
ры). Применять видуальная skiv.instrao.ru/)
фи- гуры и их
правила, свойства ра- бота,
свойства,
(вычислений, на- практиРавенство и
хождения резуль- ческая
подобие
тата). Применять работа
приемы проверки (измерение
результата.
на
Интерместности)
претировать

128
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

20. В обще- 1
ственной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупк
а подарка
в интернет-магазине»
21. В домаш- 1
них
делах:
коммунальные
платежи

Представление
ответ, данные.
Беседа, груп- «Покупка подарка
данных (таблицы, Выдвигать и
повая работа, в интернетдиаграммы), Веро- обосновывать
индивидуаль магазине»
ятность случайного гипотезу.
- ная работа, (http://skiv.instrao.
события
Формули- ровать из- учение
ru/)
обобщения
интер- нети выводы.
ресурсов,
Распозпрезентация
наватьистинные и
ложные высказывания об
объектах.
Строить высказы- Беседа, груп- «Измерение и
Вычисления с
раци- ональными вания. Приводить повая работа, оплата
примеры и кон- индивидуаль- электроэнергии» –
числами с
использованием трпримеры. Вы- ная работа, в Приложении
являть сходства и практическая (http://
электронных
различия
таблиц
skiv.instrao.ru/)
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические

Комотношения.
работа (выплексное
Моде- лировать числения с
задание
ситуацию
использовани
«Измематематически. - ем электронрение и
Наблюдать и
ных таблиц),
оплата
про- водить
презентация
электроэаналогии.
(рекоменданергии»
ций)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Я –
1
Права
Выявлять и
Решение си- «Защита прав
потрепотребителей
анали- зировать туативных и потре- бителей»,
битель.
Защита прав потре- финансо- вую
проблемных «Опоздав- ший
бителей
информацию.
задач Беседа/ миксер» (http://
Оценивать
практическая skiv.instrao.ru/)
финан- совые
работа/ реше- «Что делать с
проблемы.
ние кейсов/ некачественным
Применять
игра
товаром»:
финан- совые
образова- тельный
знания. Оборесурс издасновывать
тельства
финан- совое
«Просвеще- ние»
решение.
(https://media.
prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

23. Человек 1
и работа: что
учитываем, когда
делаем
выбор

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии,
факторы выбора
места рабо- ты.
Образование и
самообразование
как условия
финансо- вой
стабильности.
Успешное трудоу

Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение.

Решение си- «Заработная
туативных и плата»
проблемных (http://skiv.instrao.
задач Беседа/ ru/)
практическая «Первая работа»:
работа/игра образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

129

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

24. Налоги и 1
выплаты:
что отдаем и как
получаем

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы

стройство –
основной фактор
финансовой
стабильности
Что такое налоги и Выявлять и
зачем они нужны. анали- зировать
Основные социаль- финансо- вую
ные выплаты,
информацию.
предо- ставляемые Оценивать
государ- ством
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение.

Решение си- «Ежегодные
туативных и налоги»
проблемных (http://skiv.instrao.
задач.
ru)
Беседа / прак- «Транспортный
тическая
на- лог»:
рабо- та /
образователь- ный
решение
ресурс издателькейсов / игра ства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

130
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

25. Самое
1
главное о
професси
ональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильност
ь

Образование,
работа и
финансовая стабильность

Выявлять и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение

Решение си- «Зарплатная
туативных и карта»
проблемных (http://skiv.instrao.
задач.
ru/)
Беседа / прак- «Работа для
тическая
Миши»:
рабо- та /
образовательный
решение
ресурс
кейсов / дис- издательства
куссия/ игра «Просвещение»
«Агентство (https://media.pros
по
v. ru/func/)
трудоустройству»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая
грамотность + Мате- матика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5
часов на финансовую грамотность
26. «Что
1
Финансовая
Выявлять и
Решение си- «Климатический
посеешь,
грамот- ность и
анали- зировать туативных и ма- газин»
то и посоциальная
финансо- вую
проблемных (http://skiv.
жнешь»
ответственность
информацию.
задач Беседа/ instrao.ru)
// «Землю
Оценивать
практическая
уважай –
финан- совые
работа/ игра
пожнешь
проблемы.
урожай»
Применять
финан- совые
знания. Обосновывать
финан- совое
решение.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

27. «Труд, 2
зарплата
и налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая
грамот- ность:
6 Образование,
ра- бота и
финансовая
стабильность.
6 Определение
фак- торов,
влияющих на
размер выплачиваемой заработной
платы.
6 Налоговые
выпла- ты
Социальные
пособия.
Математическая
гра- мотность:
6 Зависимость
«цена – количество-стоимость».

Финансовая гра- Решение си- «Новая работа»,
мотность:
туативных и «Налог на новую
проблемных квартиру»,
6 Выявлять и
задач Беседа/ «Пособие на
анализировать
финансовую ин- практическая ребенка» (http://
работа/ игра, skiv.instrao.ru/)
формацию.
групповая
«Старенький
6 Оценивать
работа,
автомо- биль»:
финан- совые
индиобразователь- ный
проблемы.
видуальная
ресурс издатель6 Применять фиработа
ства
нансовые
«Просвещение»
знания.
(https://media.pros
6 Обосновывать
v. ru/func/)
фи- нансовое
решение.
Математическая
грамотность:
6 Извлекать
инфор- мацию
(из текста,
таблицы, диаграммы).

131

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов
6 Действия с
числами и
величинами.
6 Вычисление
про- центов.
6 Вычисление
про- цента от
числа и числа по
его про- центу.

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
6 Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию
матема- тически.
6 Устанавливать
и использовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными.
6 Предлагать и
об- суждать
способы решения.
6 Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат.

132
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28. Какое
1
Межкультурное
Приводить
Обсуждение «Интернет в
общение
вза- имодействие: приме- ры
информации, совре- менном
называют
успеш- ное и
«твердых» и
предложенно мире»: обраэффектив
уважительное
«мягких»
й руководите- зовательный
- ным.
взаимодействие
навыков.
лем занятия / ресурс
Расмеж- ду людьми, Объяснять
игровая дея- издательства
шифруем
действия в
причи- ны
тельность
«Про- свещение»
«4к»
интересах обще- возрастания
(https://
ственного
значения
media.prosv.ru/fun
благополу- чия и «мягких
c/)
устойчивого
навыков» в
совре- менной
жизни.

развития.
Понятие об
«универсальных
навыках»
(«мягких
навыках») Как
раз- вивать
критическое и
аналитическое
мыш- ление? Как
работать с
информацией?

Объяснять понятия
«критическое
мышление»,
«ана- литическое
мышле- ние».
Аргументировать свое
мнение о
значении «мягких навыков» в
современном
мире. Объяснять,
как определить
досто- верность
информа- ции,
отличить факт и
мнение.

«Интернет в современном мире»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

29- Общаемс 2
30. я в
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуе
м сообща

133

Межкультурное
Выявлять и оце- Дискуссия /
взаимодействие: нивать
решение поуспешное и уважи- различные
знавательных
тельное взаимодей- мнения и точки задач и
ствие между
зрения,
разбор
людьми в
связанные со
ситуаций
социальных сетях, стереотипами.
понимание роли
Оценивать
стереотипов в меж- ситуа- ции
культурном взаи- межкультурмодействии, роль ного общения с
ценностей в оценке ценностных
различных
пози- ций.
взглядов, точек
Объяснять
зрения и миросложные
воззрений.
ситуации и
проблемы,
возни- кающие в
общении в
социальных сетях.
Аргументировать свое мнение

Ситуации
«Гендерное
равенство и
стереоти- пы»,
«Плюсы и минусы
стереотипов»,
«Сетикет»,
«Сегодня у нас
презентация»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v. ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

31- Почему и 2
32. для чего
в
современном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего

Глобальные
пробле- мы: пути
и возмож- ности
их решения
глобально компетентными людьми
в условиях
динамично
развивающегося
нео- пределенного
мира.

Основные виды Формы
Электронные
деятельности
прове- дения (циф- ровые)
занятий
образователь- ные
ресурсы
о возможностях и
«Новый ученик»
рисках участия в
Глобальные
сетевых сообщекомпе- тенции.
ствах
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.
Объяснять сущ- Дискуссия / «Что такое
ность глобальных конференция глобаль- ные
проблем и вызо- / решение по- компетенции?»:
вов, которые они знавательных образовательный
создают
задач и
ресурс
современ- ному разбор
издательства
человечеству.
ситуаций
«Просвещение»
Оценивать
(https://media.pros
действия по
v. ru/func/)
решению гло«Что такое
бальных проблем
«глобаль- ные
в современном
компетенции»?
мире. Определять
Почему

134

: учитываем цели
устойчивого
развития

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

и обосновывать
соб- ственную
стратегию
поведения,
связан- ную с
участием в
решении глобальных проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подве1
Оценка
Оценивать
Групповая
дение
(самооценка)
резуль- таты
работа
итогов
уровня
своей деятельсформированноности.
сти функцио
нальной

современный
человек должен
быть глобально
компе- тентным?»
Глобаль- ные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.

Для конкретизации
проявления
сформированности отдель
ных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

программы.
Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях

грамотности по
Аргументировать
ше- сти
и обосновывать
составляющим.
свою позицию.
Обсуждение воз- Осущест- влять
можных действий, сотрудниче- ство
направленных на со сверстнипо- вышение
ками. Учитывать
уровня ФГ
разные мнения.
отдельных
учащихся и
группы в целом.

уровней ФГ
исполь- зуются
примеры заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

135

34. Итоговое 1
занятие

Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по
формированию функциональной грамотности (ФГ)
необходи- мо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы
(модулям по каждому направле- нию ФГ), так и в целом
по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух
за- нятий, назовем их рефлексивными, в середине и конце
годо- вой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон
ФГ, а организация само- оценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование де- ятельности на
следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый или голодный?»,
учи- тывающая подходы, разработанные белорусскими
коллегами7. Основная цель этой методики получить
обратную связь от каж- дого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на
данный момент, что они уже «насытились» содержанием
функ- циональной грамотности, уверенно решают
жизненные пробле- мы, сесть по одну сторону от него;
тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении
жизнен- ных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе
которо- го каждый, по возможности, рассказывает о том,
что оказало влияние на его решение, почему учащийся так
думает. Реко- мендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными»
важные потребности, и в заключение обсуждается то, что
мож- но сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им на- сытиться (то есть достичь уверенности при
решении задач по функциональной грамотности).

В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию.
7 Педагогические игротехники: копилка методов и
упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред.
Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. –
233 с. https://www.youthworker.
by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf
136
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности на
будущих заня- тиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем. Для проведения итогового
рефлексивного занятия предла- гается методика «Лестница
самооценки». Основная цель дан- ной методики самооценка уровня сформированности функци- ональной
грамотности по шести составляющим и обсуждение
возможных действий, направленных на повышение уровня
ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а
на- значение компонента необходимо делать случайным
образом (например, используя принцип лотереи, когда
ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотно- сти из шляпы/непрозрачного
пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда
долж- на ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей
ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти
на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно
использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем
шести составляющим (http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время
ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по
числу уровней ФГ). По- сле окончания групповой работы
кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит
магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной
на доске. Учащиеся из каждой груп- пы объясняют,
почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую
ступень (на выступление каждой группы отводится 5
минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают

результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновыва- ют свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстни- ками, учитывают разные
мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы
учителя могут использовать и другие методики, а также
изме- нять предложенные методики, дополнять или
усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
137