МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
Управление образованием Асбестовского городского округа
МБОУ "ООШ № 12"АГО

ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
протокол №8 от «30» августа 2024г.

УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ "ООШ №12" АГО
__________________И.П. Нифантова
Приказ №125 от «30» августа 2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Наша Родина от края до края»»
для обучающихся 3-4 классов

Асбест 2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................... 2
Содержание курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края и до края» 5
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Наша Родина от края и до края» .............................................................................. 7
Личностные результаты........................................................................................ 7
Метапредметные результаты ............................................................................... 7
Предметные результаты ....................................................................................... 8
Тематическое планирование ...................................................................................... 9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края
и до края» (далее – программа) составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
(ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 12 августа 2022 № 732.
Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью формирования ценностного отношения младших школьников
к природе родной страны, ее разнообразию, богатству и красоте, а также
необходимостью объединять вклад учебной и внеучебной деятельности
обучающихся в развитие и воспитание обучающихся.
Для современной системы российского образования весьма важной
является идея интеграции обучения и воспитания, взаимосвязи учебной работы
обучающихся и их внеурочной деятельности. Именно интеграция
в значительной степени повышает успешность формирования такой
нравственной ценности, как патриотизм – прочный фундамент прошлого,
настоящего и будущего России, одна из главных опор общества и государства.
От сопричастности подрастающего поколения к судьбе своей Родины зависит
будущее страны. Одной из основ патриотического воспитания является
формирование внимательного и бережного отношения к природе России.
Безусловно, существенный вклад в гражданско-патриотическое воспитание
младших школьников вносит изучение предметов учебного плана – русский
язык и литературное чтение, музыка и изобразительное искусство. Необходимо
отметить особую роль предмета «Окружающий мир», особенно изучение темы
«Природные зоны».
В начальной школе эта тема имеет важное значение – она закладывает
основы для курсов географии и биологии на уровне основного общего
образования. От того, насколько хорошо усвоена эта тема в начальной школе,
зависит и достижение основной цели изучения предмета «Окружающий мир» –
создание у младшего школьника образа целостной картины мира.
Программа курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края
и до края» в совокупности с уроками окружающего мира дает возможность
2

обучающимся более широко и углубленно изучить многообразие и богатство
природы России.
Зачастую педагоги используют на уроках изучения природных зон
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы (рассказ учителя
с опорой на визуальный ряд мультимедийной презентации, чтение учебника,
ответы на вопросы) и рассматривают природные зоны по однотипной схеме. Все
это приводит к тому, что обучающиеся нередко воспринимают урок
окружающего мира как еще один урок чтения и теряют к нему интерес.
Организация исследовательской деятельности на уроках происходит
эпизодически.
В начальной школе исследовательская деятельность проходит этап
становления и развития. С помощью программы курса внеурочной деятельности
«Наша Родина от края и до края» можно сделать изучение темы природных зон
более эмоционально окрашенным и запоминающимся. Освоение материала
происходит с помощью исследовательских методов: наблюдение, сравнение,
поиск ошибки, дополнение информации, решение проблемной ситуации.
Используются разные формы работы, в том числе игровые: дидактические
и ролевые игры, ведение Дневника путешественника, составление описания
растения или животного, конференция. Кроме того, формы занятий
предполагают сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы
младших школьников, предоставляя им возможность научиться работать
совместно, а также проявить и развить самостоятельность.
Основная цель курса – активизация процесса познания младшими
школьниками окружающего мира, обеспечение условий для разнообразной
активной
поисковой,
исследовательской
деятельности
детей,
совершенствования их функциональной грамотности.
Курс внеурочной деятельности «Наша Родина от края и до края»
предназначен для обучающихся 3–4 классов и направлен на освоение ими
элементарных умений исследовательской деятельности; осознание культуры
исследовательского труда; развитие интереса к творческому поиску через
знакомство с природой нашей Родины. Активная групповая работа формирует
умения использовать различные способы поиска информации (в печатных
и электронных источниках), аргументированно представлять собственную
позицию, адекватно с учетом правил речевого этикета вести учебный диалог,
осуществлять самоконтроль за выбором достоверной информации.
3

Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания и учитывает
психолого-педагогические особенности младших школьников. Это позволяет
на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребенка. Это проявляется:
– в приоритете личностных результатов реализации программы
внеурочной деятельности, направленной на формирование у детей младшего
школьного возраста гражданско-патриотических чувств;
– в формировании позитивного отношения школьников к базовым
ценностям общества (Отечество, природа, человек, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
– в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих
большую их вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми
деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых
общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается
федеральной рабочей программой воспитания.
Программа представлена в объёме 34 часа в год (1 час в неделю).
В
предлагаемой
программе
могут
участвовать
третьеклассники
или четвероклассники.

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«НАША РОДИНА ОТ КРАЯ И ДО КРАЯ»
Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
Понятие «природная зона». Общая характеристика зоны арктических
пустынь: погода, температура воздуха в летнее и зимнее время. Явления
природы: полярная ночь и полярный день, северное сияние. Зависимость жизни
растительного и животного мира от состояния неживой природы. Особенности
растительного мира Арктики: приспособление растений к суровым условиям
жизни, примеры арктических растений. Особенности животного мира Арктики:
приспособление животных к суровым условиям жизни, примеры животных,
обитающих в Арктике. Заповедный остров Врангеля.
Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
Расположение зоны тундры на карте Российской Федерации. Особенности
неживой природы тундровой зоны: погода, температура воздуха,
продолжительность зимы и лета. Особенности растительного мира тундры,
примеры растений, произрастающих в этой зоне. Цветковые растения тундры.
Особенности животного мира тундры: приспособление животных к условиям
жизни, основные признаки приспособления. Народы, проживающие в тундре,
и их занятия.
Раздел 3. Тайга
Особенности самой большой природной зоны России, расположение
на карте России. Тайга как край хвойных деревьев. Особенности внешнего вида
хвойных деревьев (кедр, пихта, ель, сосна). Лиственница – долгожитель.
Богатство и разнообразие животного мира тайги. Примеры животных таежного
края: внешний вид, повадки, образ жизни. Использование человеком таежных
богатств. Изучение Сибири. В.К. Арсеньев. Сихотэ-Алинский заповедник.
Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
Расположение зоны смешанных и широколиственных лесов на карте
Российской Федерации. Особенности времен года зоны смешанных лесов:
погода, температура в разные сезоны. Этажи леса. Примеры растений разных
5

этажей леса. Разнообразие и богатство растительного мира смешанных лесов.
Примеры растений смешанного леса. Разнообразие и богатство животного мира
смешанных лесов. Главные представители животного мира, обитающие
в смешанном лесе: внешний вид, образ жизни, повадки. Лес – богатство,
значение леса для жизни и труда человека.
Раздел 5. Зона степей
Особенности степи, отличающие эту зоны от других природных зон:
недостаток влаги, высокая температура, особенность почвы. Сезонные
изменения в степи. Приспособление растений и животных к условиям жизни
в степи. Примеры растений и животных, обитающих в этой природной зоне.
Раздел 6. Зона субтропиков
Факторы, влияющие на климат и погоду в субтропиках (море, горы).
Южные моря – особенности, влияние моря на эмоциональное состояние
человека. Богатство и своеобразие растительного мира юга России. Разнообразие
и особенности внешнего мира растений субтропиков. Животный мир
субтропиков. Южный край – здравница России.
Раздел 7. Заключение. Итоговая конференция
Резерв: 2 часа.

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАША РОДИНА ОТ КРАЯ И ДО КРАЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
формирование гражданско-патриотических чувств, чувства гордости
за свою страну, ee природные богатства, разнообразие и красоту;
проявление желания изучать природу родной страны, описывать
природные зоны, создавать тексты-картинки для Дневника путешественника.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
понимать зависимости жизни и состояния живого мира природы
от явлений неживой природы; называть и описывать особенности
приспособления растительного и животного мира к среде обитания;
анализировать и оценивать факторы адаптации растений и животных
к окружающей среде;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию;
аргументировать свое мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре.
Универсальные коммуникативные действия:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с педагогом
и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг
с другом;
участвовать в беседе (дискуссии): умение задавать вопросы, высказывать
свое мнение, соблюдать правила ведения диалога;
конструировать суждения, выражать свою точку зрения; понимать
намерения других участников занятий, проявлять уважительное отношение
к ним; в корректной форме формулировать свои возражения;
7

создавать небольшие тексты описательного, повествовательного
характера;
публично представлять результаты работы, связанные с тематикой курса.
Универсальные регулятивные действия:
проявлять активность в познавательной деятельности;
работать с информацией, представленной в текстовой, иллюстративной
и графической форме;
оценивать результат коллективной (групповой) работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
находить и показывать основные природные зоны на физической карте
и на карте природных зон России;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране,
давать характеристику природной зоны, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон,
описывать и сравнивать их;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, влияние
особенностей зоны на деятельность человека и влияние деятельности человека
на природу зоны; называть возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников России.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
1.1

Арктика – самая
северная зона России

2

Понятие «природная зона». Общая
характеристика зоны арктических
пустынь: погода, температура воздуха
в летнее и зимнее время. Явления
природы: полярная ночь и полярный
день, северное сияние. Зависимость
жизни растительного и животного
мира от состояния неживой природы.
Особенности растительного мира
Арктики: приспособление растений
к суровым условиям жизни, примеры
арктических растений

Работают с географической
картой, учатся ориентироваться
в ней.
Проводят сравнительносопоставительный анализ по карте
«Природные зоны России».
Ведут «Дневник
путешественника»,
в т. ч. фиксируют в нем
географические данные.
Участвуют в обсуждении
особенностей зоны арктических
пустынь в России.
Участвуют в коллективной
творческой работе – создании
9

картины-аппликации «Северное
сияние»
1.2

Как животные
приспособились
к условиям Арктики.
Заповедный остров
Врангеля

3

Особенности животного мира
Арктики: приспособление животных
к суровым условиям жизни, примеры
животных, обитающих в Арктике.
Знакомство с северным заповедником
«Остров Врангеля»

Итого по разделу

Участвуют в диалоге с целью
сравнения объектов животного
мира Арктики.
Классифицируют информацию
на основе внесения данных
в таблицу «Способы
приспособления животных
Арктики».
Просматривают и обсуждают
видеофильм «Остров Врангеля»

5

Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
2.1

Природная зона –
тундра

3

Расположение зоны тундры на карте
Российской Федерации. Особенности
неживой природы тундровой зоны:
погода, температура воздуха,
продолжительность зимы и лета.
Особенности растительного мира
тундры, примеры растений,

Находят объекты на карте
природных зон.
Сравнивают объекты неживой
и живой природы тундры
(групповая работа: на карточке
представлено описание,
по которому нужно найти
10

произрастающих в этой зоне.
Цветковые растения тундры.
Особенности животного мира
тундры: приспособление

на иллюстрации представителя
живой природы тундры).
Ведут «Дневник
путешественника»

животных к условиям жизни,
основные признаки приспособления
2.2

Жители тундры и их

1

занятия

Народы, проживающие в тундре, и их Описывают одежду и жилища
занятия

коренных народов Севера
по иллюстрациям.
Участвуют в дискуссии «Могут ли
северные народы заниматься
растениеводством?»
Обсуждают основные занятия
народов Севера

Итого по разделу

4

Раздел 3. Тайга
3.1

Тайга – самая
большая природная
зона России

2

Особенности самой большой
природной зоны России,
расположение на карте России.
Богатство и разнообразие
растительного и животного мира тайги

Находят объекты на карте
природных зон
и описывают их.
Просматривают и обсуждают
видеофильм о таежном крае.
11

Заполняют «Дневник
путешественника»
3.2

Край хвойных
деревьев

3

Тайга как край хвойных деревьев.
Особенности внешнего вида хвойных
деревьев (кедр, пихта, ель, сосна).
Лиственница – долгожитель

Сравнивают и выявляют с опорой
на иллюстрации особенности
хвойных деревьев (кедр, пихта,
ель, сосна, лиственница), способы
их приспособления к условиям
тайги.
Сравнивают с опорой на схему
объекты живой природы – сосну
и лиственницу.
Работают со справочной
литературой для выявления
способа приспособления
лиственницы

3.3

Животные тайги.
Как использует
человек таежные
богатства.
В.К. Арсеньев –
ученый,

3

Примеры животных таежного края:
внешний вид, повадки, образ жизни.
Использование человеком таежных
богатств. Изучение Сибири.
В.К. Арсеньев, его изучение Сибири.
Сихотэ-Алинский заповедник

Участвуют в дидактической игре
«Узнай животное по описанию».
Обсуждают вопрос «Почему
в тайге можно встретить много
разнообразных животных?»
Анализируют и выбирают
12

исследующий
Сибирь и Дальний
Восток.
Сихотэ-Алинский

информацию в текстовом
описании по теме «Занятия
населения зоны тайги».
Участвуют в дискуссии
«Может ли тайга «заболеть?
Как «вылечить» тайгу?»
Участвуют в беседе о красоте
и богатстве таежного края.
Обсуждают репродукцию картины
В.М. Васнецова «Северный край».
Обсуждают рассказ учителя
об ученом-исследователе Сибири

заповедник

и Дальнего Востока
В.К. Арсеньеве.
Просматривают и обсуждают
видеоматериал «Сихотэ-Алинский
заповедник»
Итого по разделу

8

Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
4.1

Природная зона –
смешанные леса

5

Особенности времен года зоны
смешанных лесов: погода,

Участвуют в беседе по сравнению
и выявлению признаков
13

температура в разные сезоны. Этажи смешанного леса как природной
леса. Примеры растений разных
зоны с опорой на наглядный
этажей леса. Разнообразие и богатство материал.
Осуществляют творческую работу
растительного мира смешанных
лесов. Примеры растений смешанного по устному описанию
леса. Разнообразие и богатство
животного мира смешанных лесов.
Главные представители животного
мира, обитающие в смешанном лесе:
внешний вид, образ жизни, повадки.
Лес – богатство, значение леса
для жизни и труда человека

особенностей леса.
Работают с картой природных
зон – находят границы зоны
смешанных и широколиственных
лесов.
Участвуют в беседе по серии
иллюстраций с целью расширения
представлений о разнообразии
растительного мира смешанного
леса.
Устанавливают причинноследственные связи
при заполнении схемы
«Ярусы леса».
Участвуют в ролевой игре
«Легенда о ландыше».
Просматривают и обсуждают
14

видеофильм «Звуки осени.
Сентябрь».
Заполняют «Дневник
путешественника»
Итого по разделу

5

Раздел 5. Зона степей
5.1

Природная зона –
степь

4

Особенности степи, отличающие эту
зону от других природных зон:
недостаток влаги, высокая
температура, особенности почвы.
Сезонные изменения в степи.
Приспособление растений
и животных к условиям жизни
в степи. Примеры растений
и животных, обитающих в этой
природной зоне

Итого по разделу

Работают с географической картой
по выделению границ зоны степей.
Участвуют в дискуссии «Почему
в степи не растут деревья?»
Участвуют в дидактической игре
«Узнай животное по описанию».
Читают и обсуждают поэтические
произведения, посвященные степи.
Просматривают и обсуждают
видеофильм «Бегущие сайгаки
в Калмыкии».
Заполняют «Дневника
путешественника»

4

15

Раздел 6. Зона субтропиков
6.1

Природная зона –
субтропики

4

Факторы, влияющие на климат
и погоду в субтропиках (море, горы).
Южные моря – особенности, влияние
моря на эмоциональное состояние
человека. Богатство и своеобразие
растительного мира юга России.
Разнообразие и особенности внешнего
мира растений субтропиков.
Животный мир субтропиков. Южный
край – здравница России

Участвуют в беседе по выявлению
особенностей зоны субтропиков
с опорой на наглядный материал.
Работают с картой по нахождению
границ зоны субтропиков.
Просматривают и обсуждают
видеоматериалы «Ласточкино
гнездо», «Водопад Джур-Джур».
«Сочи. Субтропики».
Участвуют в беседе
по поэтическому отрывку
о красоте моря.
Рассматривают и обсуждают
репродукции картин
И. Айвазовского.
Сопоставляют тексты описаний
и создают иллюстрации
растительного мира субтропиков.
Участвуют в дидактической игре
«Угадай-ка»: описание животного
по фото.
16

Заполняют «Дневник
путешественника»
Итого по разделу

4

Раздел 7. Заключение
7.1

Итоговая
конференция

2

Итого по разделу

2

Резерв

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

Обобщение, подведение итогов
изучения природных зон

Создают презентации на тему
«Какая природная зона мне
запомнилась больше всего»
и готовят устное представление ее
содержательной части

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17